Akademisk selvoppfatning : sammenhengen mellom akademisk selvoppfatning, reseptivt vokabular og non-verbal intelligens

Denne oppgaven er utarbeidet med bakgrunn i data fra forskningsprosjektet Kunnskapsgenerering i det spesialpedagogiske praksisfeltet (KiSP) ved Institutt for Spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Forskningsprosjektet kan omtales som et longitudinelt forskningsstudie hvor elevene ble testet i to puljer. Første måletidspunkt ble gjennomført høsten 2009 og andre måletidspunkt ble gjennomført høsten 2010. Undersøkelsen retter blikket mot den akademiske selvoppfatningen og det reseptive vokabularet over tid. Studien er et ikke-eksperimentelt design og har en kvalitativ metodisk tilnærming. Undersøkelsens utvalgt besto av 230 elever fordelt på 5., 6. og 8. trinn. Dermed kom utvalget fra to ulike skoletrinn, barneskolen og ungdomsskolen. Språk og akademisk selvoppfatning blir ikke ofte omtalt i forbindelse med hverandre. Likevel har både språk og akademisk selvoppfatning hver for seg og i relasjon med hverandre en viktig rolle i hvordan barn opplever sin hverdag i skolen. Denne undersøkelsen prøver å sette søkelyset på barns akademiske selvoppfatning og hvilke andre forhold som kan påvirke denne selvoppfatningen. Elevenes akademiske selvoppfatning ble undersøkt med Myself-As-Learner Scale, MALS, og elevenes reseptive vokabular ble målt med British Picture Vocabulary Scale, BPVS. Non-verbal intelligens ble undersøkt med Raven. For å undersøke sammenhengen mellom variablene, ble det tatt i bruk lineær regresjonsanalyser. Lineær regresjonsanalyser ble anvendt for å undersøke hvor stor del av variasjonen i akademisk selvoppfatning som kunne forklares av reseptivt vokabular og non-verbal intelligens. Den lineære regresjonsanalysen viste at MALS ved første måletidspunkt kunne reseptivt vokabular og non-verbal intelligens forklare 7,9 % av variansen i akademisk selvoppfatning. Det samme gjaldt også da språklig tilhørighet ble lagt til. MALS ved andre måletidspunkt kunne reseptivt vokabular og non-verbal intelligens forklare 15,9 % av variansen. Etter å ha lagt til språklig tilhørighet forklarte dette 16,3 % av variansen. Dette er en veldig beskjeden økning. Undersøkelsens analyser viser at reseptivt vokabular og non-verbal intelligens predikerer akademisk selvoppfatning. Samlet sett viser undersøkelsen at det er signifikante sammenhenger mellom akademisk selvoppfatning, reseptivt vokabular og non-verbal intelligens