Teaching reading in EFL-instruction : What are teachers' attitudes towards reading in EFL-instruction and how is it taught in class?

Målet mitt med denne oppgaven var å finne ut om, og i så fall hvordan, det undervises i lesing i engelskundervisningen på norske ungdomsskoler. Jeg ville undersøke hva lærere mener om lesing og hvordan de underviser i det på skolen. Jeg fant ut at den mest hensiktmessige måten å nå målet mitt på var å bruke en kvalitativ forskningsmetode og en fenomenologisk forskningsdesign. Jeg startet imidlertid med å sette meg inn i forskning og teori angående lesing både på førstespråk og andrespråk, og deretter lesestrategier og leseferdigheter i tillegg til kjennetegnene på en god leser. Dessuten undersøkte jeg Kunnskapsløftet for å finne ut hvordan lesing er integrert i fagplanene, både generelt, men også spesielt med tanke på engelsk på ungdomstrinnet. Alle disse aspektene danner bakteppet for undersøkelsen der jeg intervjuet ti lærere fra seks forskjellige skoler. Funnene mine antyder at de fleste lærerne synes at lesing er viktig. De fleste har imidlertid ingen form for systematisk og vedvarende lesetrening eller fokus på lesestrategier. Det kan virke som om den offentlige debatten de senere år har satt betydningen av lesing på dagsordenen uten at det har kommet svar på hva leseopplæring er og hvordan det best bør undervises i klasserommet. Det viser seg også at de fleste av skolene har et svært dårlig tilbud når det gjelder tilgjengelig skjønnlitteratur på engelsk. Dette kan også tyde på at leseopplæring i engelsk i praksis er nedprioritert på skolene. Dette er en liten undersøkelse med få respondenter og resultatene kan ikke uten videre overføres til engelskundervisningen i Norge. Den kan imidlertid kanskje antyde en tendens som andre skoler og lærere kan kjenne seg igjen i, og den bekrefter også funnene fra tidligere studier. Det ville vært interessant å foreta en stor kvantitativ og kvalitativ undersøkelse med nok respondenter til at resultatene blir overførbare. En slik undersøkelse ville hjulpet oss å kartlegge situasjonen enda bedre, og det ville også gitt oss flere svar på hvordan vi kan forsikre oss om at elevene får den leseopplæringen de trenger og har krav på