Kroppslig nærvær - et verktøy for klasseledelse : En kvalitativ intervjustudie av læringsorientert fysioterapis pedagogiske relevans

Læringsorientert fysioterapi er en fysioterapeutisk tilnærming som fokuserer på sammenhengen mellom bevegelse, balanse og læring. Denne studien utforsker forholdet mellom pedagogikk og denne tilnærmingen i problemstillingen: på hvilken måte kan læringsorientert fysioterapi fungere som et pedagogisk verktøy? I spesialpedagogikken er man som i pedagogikken generelt opptatt av spørsmålet: hva gir god læring? Stor vekt har blitt lagt på lærerens rolle. Lærerens lederegenskaper holdes frem som den viktigste enkeltfaktoren. En trygg klasseledelse avhenger av lærerens evner til å skape og opprettholde gode relasjoner til og blant elevene. Læreren skal ”se” hver enkelt elev, og må være emosjonelt og mentalt tilstede i elevmøtet. På den andre siden krever ledelse evnen til å løfte seg opp fra, og få overblikk i undervisningssituasjonen. Dette stiller store krav til lærerens oppmerksomhet. Det å undervise barn med særskilte opplæringsbehov stiller spesielt store krav til relasjonelle evner, og evnen til å skape et klart og tydelig læringsmiljø. Mine antakelser er at erfaring med læringsorientert fysioterapi utgjør en forskjell i henhold til opplevelse av konsentrasjonen, at muligheten til å bruke kroppen for å kontrollere konsentrasjonen endrer undervisningssituasjoner for lærere og at erfaringene med læringsorientert fysioterapi dermed tilfører nyttige egenskaper for å mestres i lærerrollen. Intensjonen er at min studie vil bidra med ny kunnskap om hvordan kroppen inngår i læreres pedagogiske utføring. Disse antakelsene leder til tre forskningsspørsmål: Hvordan kan anvendelse av læringsorientert fysioterapi endre opplevelsen av konsentrasjon? På hvilken måte kan erfaring med læringsorientert fysioterapi endre undervisningssituasjonen? Hvordan påvirkes lærerrollen av erfaringer med læringsorientert fysioterapi? Jeg har valgt en hermeneutisk, kvalitativ tilnærming til min studie av læringsorientert fysioterapis funksjon i en pedagogisk sammenheng Funnene mine er basert på fire halvstrukturerte intervju med lærere som har gjennomført etterutdanning i læringsorientert fysioterapi. Lærernes konsentrasjon oppleves kroppslig etter gjennomføringen av utdanningen i læringsorientert fysioterapi. Kroppsliggjøringen viser seg i at lærerne ved hjelp av kroppen skjermer seg for, prioriterer og avleder inntrykk. Altså kan de ved hjelp av kroppen kontrollere egne oppmerksomhetsressurser. Lærerne bruker tankegangen fra læringsorientert fysioterapi inn i undervisningen i kroppsbaserte prinsipper for læring og kroppslige forklaringsmodeller. Lærerne har gjennomgått en kroppsfenomenologisk bevisstgjøring i deltakelsen i etterutdanningen som, sammen med bedre kontroll på egen oppmerksomhet, får følger for hvordan de handler i møte med elever. Funnene mine om undervisning og lærerrollen ble belys av teori om handlingsrefleksjon, og konklusjonen ble som følger: Læringsorienter fysioterapi kan endre opplevelsen av konsentrasjon til å bli mer kroppslig. Et kroppslig nærvær gir læreren bedre oppmerksomhetsressurser og større frihet fra handlingstvang i undervisningssituasjoner. Undervisningssituasjonen endres når lærere utvider sin forståelsesramme på bakgrunn av kunnskap i LF. Dette kan endre betingelsene for læreres forståelse av elevene sine slik at også den kroppslige kommunikasjonen vektlegges. På denne måten kan LF gjøre lærere bedre utrustet til å mestre lærerrollen