Erwerb der deutschen Verbstellungsregeln : welche Verbstellungsfehler machen norwegische Deutschlerner und warum kommen solche Fehler vor?

Gegenstand dieser Studie sind Wortstellungsfehler, die die norwegischen Deutschlerner machen. Ich habe gewählt, mich auf das Verbal zu konzentrieren, denn aller Erfahrung nach liegen hier die meisten Schwierigkeiten. Dies hängt offenbar damit zusammen, dass der große Unterschied zwischen norwegischen und deutschen Sätzen in der Verbstellung in Nebensätzen und in Hauptsätzen mit zwei Verben besteht. Ich bin Deutschlehrerin. Es war deswegen natürlich, diese Studie mit meiner Arbeit in der Schule zu verknüpfen und eigene Schüler als Testpersonen zu benutzen. Die Untersuchung, die ich in Verbindung mit der vorliegenden Arbeit machte, habe ich im Laufe eines Schuljahres durchgeführt und sie bestand hauptsächlich darin, dass ich schriftliches Material von meinen Schülern sammelte und ihre unterschiedlichen Verbstellungsfehler und normgerecht produzierten Sätze in einem System klassifizierte. Ein Korpus von 7 Texten pro Testperson in einer durchschnittlichen Klasse mit 27 Schülern bildete die Basis der empirischen Untersuchung. Das heißt, dass die Verbstellung im Satz in einem Korpus von 189 Texten untersucht geworden ist. Diese Texte enthalten insgesamt etwa 4000 Sätze. Deklarative Hauptsätze mit einem finiten Verb schienen kein Problem zu sein. Es zeigt sich, dass die Schüler solche Satzstrukturen sehr gut schon am Anfang des Schuljahres beherrschen. Die Lerner machten dagegen in deklarativen Hauptsätzen mit einem vorangestellten Adverbiale/Objekt Fehler. In der Masteraufgabe wurden verschiedene Theorien diskutiert, die dieses AdvSVO Phänomen erklären können. Verbstellungsfehler in Infinitivsätzen mit zu, Sätzen mit trennbaren Verben und Nebensätzen wurden auch untersucht. Gemeinsam für alle Satzstrukturen ist eine deutliche positive Entwicklung von der ersten Periode bis zum Endzustand. Die Korrektheitsquote für die meisten Strukturen ist bei allen untersuchten Satztypen am Ende des Jahres wesentlich besser als am Anfang des Jahres. Ausnahmen sind deklarative Hauptsätze, Fragesätze, Sätze mit trennbaren Verben und Infinitivsätze, die ungefähr dieselbe Korrektheitsquote am Anfangs des Jahres und am Ende des Jahres hatten. Individuelle Unterschiede in der Lernergruppe und ihre Ursachen wurden mit Hilfe eines Fragebogens untersucht. Die Schüler sollten Stellung zu aktuellen Fragen nehmen, zum Beispiel ihre Haltung zum Unterrichtsfach Deutsch und ihre Motivation zum Deutschlernen. Um die Schwierigkeiten der norwegsichen Deutschlerner zu beleuchten wurden auch einen Vergleich mit französichen Deutschlernern durchgeführt