O brincar e a constituição social das crianças e de suas infâncias em contexto de educação infantil

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015Esta pesquisa em nível de doutorado teve como objetivo investigar a constituição social das crianças e de suas infâncias em contexto de Educação Infantil e em contexto familiar nos espaços-tempos do brincar, com o intuito de estabelecer uma aproximação às suas relações intersubjetivas e práticas sociais, aos repertórios/conteúdos culturais dos quais se apropriam e às interpretações acerca dos mesmos. Os Estudos Sociais da Infância, destacadamente a Sociologia da Infância, constituem o quadro teórico de referência. O trabalho foi desenvolvido em uma instituição de educação infantil pública municipal com um grupo de dezessete crianças, 9 meninas e 8 meninos, de 4 a 6 anos de idade, e duas profissionais da Educação Infantil. A partir de uma perspectiva etnográfica e participativa, as crianças foram consideradas as principais informantes da pesquisa. No que tange aos procedimentos metodológicos empregou-se observações, anotações de campo, entrevistas, registros fotográficos, em vídeo e áudio. Realizou-se entrevistas com as crianças, seus pais ou mães e as duas profissionais do grupo. A pesquisa evidenciou que as crianças lançam mão de uma multiplicidade de saberes e constroem enredos complexos, nos quais combinam diversos elementos, provenientes das relações estabelecidas no contexto familiar e no Núcleo de Educação Infantil (NEI), no âmbito do contexto local e da cultura mais ampla. Estabelecer aproximações às brincadeiras das crianças, com a intenção de identificar elementos sociais e culturais que exploram e reproduzem interpretativamente, assim como as formas de estruturá-las, fornece condições para romper com interpretações generalizantes sobre as brincadeiras e para projetar a ação docente de modo a considerar suas significações e práticas no sentido de aprofundá-las e/ou ampliar e diversificar suas relações, conhecimentos, repertórios culturais, entre outras dimensões da prática pedagógica. Assim, as proposições pedagógicas podem ganhar contornos e características que respeitem e incluam as trajetórias individuais e coletivas das crianças.Abstract : This doctorate dissertation intended to investigate the social constitution of children and their childhoods in the contexts of childhood education and in their playtime in their family environment. This investigation was done in order to establish approximations between their intersubjective relationships and social practices, and their cultural repertoire and their interpretation of those. Infancy social studies, highlighting sociology of childhood, constitute the theoretical  background of reference. The study was carried out in a public municipal school (Núcleo de Educação Infantil) with 17 children and 2 childhood education professionals. The children included 9 girls and 8 boys, from 4 to 6 years old. From an ethnographic and participative perspective, the children were considered the main source of information in this research. Regarding the methodology, it included observations, field notes, interviews, photographs, video and audio recordings. Interviews were carried out with the children, their parents and their two childhood education professionals. The research brought to evidence that the children used a multiplicity of knowledge, building complex scenarios where they combine different elements both from their family environment as well as from their school environment, from the local culture and from the broader context. Establishing approximations in child play ,intending to identify social and cultural elements which they explore and reproduce through interpretation as well as ways of structuring it, allows the teaching professional to plan their teaching actions taking into account their meanings and practices; which in turn allows the students to deepen and broaden their connections, knowledges, cultural repertoires, among other dimensions of the pedagogical practices. Thus, the pedagogical proposals may be molded in a way which respects and includes children's personal and collective trajectories, besides breaking with generalized interpretations of child play