Η έννοια και ο ρόλος του σχολείου μέσα από το έργο του Μίλτου Κουντουρά

Μετά από έρευνες έχει καταδειχτεί ότι υπάρχουν συγκεκριμένοι παράγοντες που συγκροτούν το αποτελεσματικό σχολείο. ‘Όπως θα προσπαθήσουμε να δείξουμε στην παρούσα εργασία, τόσο η οργάνωση και διοίκηση ενός σχολείου όσο και η σχολική κουλτούρα που το διέπουν ως εκπαιδευτικό οργανισμό, είναι σημαντικοί παράγοντες για την διαμόρφωση ενός αποτελεσματικού σχολείου. Οι δύο αυτές έννοιες όμως είναι ή πρέπει τουλάχιστον να είναι αλληλένδετες προκειμένου να επιτευχθεί κατ’ αρχάς ο γενικός σκοπός της εκπαίδευσης που είναι η «μόρφωση» του παιδιού. Η «μόρφωση» όμως αυτή για τον Κουντουρά δεν μπορεί να επιτευχθεί χωρίς τον «μορφωμένο» δάσκαλο αφενός και αφετέρου τον «μορφωμένο» διευθυντή που τελικά στις εκπαιδευτικές μονάδες θα πρέπει πρώτα να είναι δάσκαλος. Ο Κουντουράς, δεν υπήρξε απλά φωτισμένος παιδαγωγός των αρχών του 20ου αιώνα, αλλά, τόσο με τις βασικές του αρχές και τις παιδαγωγικές και διδακτικές καινοτομίες του ως Διευθυντή στο Διδασκαλείο Θηλέων Θεσσαλονίκης (1927-1930), όσο και με τις προτάσεις του ως σύμβουλου στο Εκπαιδευτικό Γνωμοδοτικό Συμβούλιο δημιουργεί ένα πρότυπο δασκάλου και διευθυντή-διαμορφωτή της σχολικής κουλτούρας, πριν καν αναγνωσθεί στην βιβλιογραφία και πράξη της εποχής ο όρος αυτός. Στο έργο του Κουντουρά αναδεικνύεται ένας δάσκαλος -διευθυντής που πρώτιστα αγαπά, που σέβεται την ελευθερία του παιδιού, που τελικά συνεργάζεται με το ανθρώπινο δυναμικό του σχολείου. Μέσα από μια τέτοια αυτενέργεια θα παραχθεί, αυτό που τελικά είναι το ζητούμενο, δηλαδή ο κατά Κουντουρά μορφωμένος άνθρωπος