Autodeterminação e ensino por investigação: construindo elementos para promoção da autonomia em aulas de física

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013.A baixa intensidade e má qualidade da motivação dos estudantes para estudar e aprender Física no ensino médio configura-se em um problema educacional a ser enfrentado. Com a intenção de contribuir e avançar na compreensão deste constructo no ambiente escolar, especificamente no ensino de Física, é que se realizou este estudo. Assim, o objetivo da pesquisa foi investigar possíveis relações entre a implementação de ações de ensino por investigação e a promoção da motivação autônoma de estudantes de física do ensino médio. Isso nos conduziu a uma pesquisa com intervenção didático-pedagógica. Fez-se necessária, para a intervenção prevista, a escolha de uma teoria que pudesse apoiar nossa compreensão sobre a motivação no contexto educacional e, também, de uma teoria didático-pedagógica que orientasse a preparação das atividades didáticas (AD) a serem implementadas. Encontramos na Teoria da Autodeterminação o suporte teórico para análise dos aspectos relativos à motivação e no Ensino por Investigação a perspectiva didático-pedagógica buscada. A intervenção, composta pela implementação de onze AD devidamente planejadas, ocorreu em uma turma de terceira série do ensino médio, de uma escola estadual da cidade de Joinville/SC, durante três bimestres consecutivos. Para a coleta das informações necessárias à realização da pesquisa foram utilizados os seguintes instrumentos/recursos: escala de medida de motivação; observações diretas, áudio e videogravação de aulas; escala de medida de interesse e suportes à autonomia; material produzido pelos alunos e entrevistas com os estudantes e com o professor. Portanto, o delineamento da pesquisa constituiu-se por análises qualitativas e por resultados quantitativos, oriundos da aplicação das escalas Likert. Os resultados indicam um aumento na motivação autônoma dos estudantes mediante a implementação das AD de caráter investigativo. Neste sentido, as evidências encontradas são significativas e permitem concluir que é possível intervir pedagogicamente para que os estudantes atuem com maior protagonismo no processo de sua aprendizagem, guiados por uma maior qualidade motivacional.Abstract : The low intensity and quality motivational of students to study and learn physics in high schools configures up in an educational problem to be faced. The present study was conducted with the intention of contribute and to do advance the understanding about this construct in the school environment, specifically in the physics teaching. Thus the objective of the research was to investigate the possible relations between the implementation of teaching per inquiry actions and the promotion ofautonomous motivation of high school physics students. This has led us to a research with didactic-pedagogic intervention. For the planned intervention, was necessary the choice of a theory that could support our understanding of the motivation in the educational context and also a didactic-pedagogic theory to guiding the preparation of didactic activities (AD) to be implemented. We found in Self-Determination Theory the theoretical support to analysis about the motivation aspects and in Teaching per Inquiry the didactic-pedagogical perspective sought. The intervention encompassed the implementation of eleven AD properly planned, for three consecutive marking periods, and occurred in a class of third grade of high school of a state school localized in Joinville/SC. To collect the information necessary to accomplishment of the research we used the following instruments/methodologies: measurement scale of motivation; direct observation, audio and video recording of classes; measurement scale of interest and supports of autonomy; materials produced by students and interviews with students and the teacher. Therefore, the research structure was constituted of qualitative analysis and quantitative results arising of implementing the Likert scales. The results indicate an increase in autonomous motivation of students by implementing of the set of AD with investigative character. In this sense, the evidence found are significant and allow us to conclude that it is possible to intervene pedagogically for encourage the students to act with a greater role in their learning process, guided by a higher quality motivational