Currículo como possibilidade de formação docente em arte: um olhar sobre a rede pública estadual paulista

This text is based on the premise that official curricula are part of public policies for education and represent possibilities of teacher’s formation. From the research carried out with art teachers of Sao Paulo’s state public network (2012 – 2016), the text seeks to reflect over meetings and disagreements between these teachers’ formative conceptions and the conceptions brought by Sao Paulo’s official art curriculum (2008 – current). Conceptions of art, access to art, art teaching and art curriculum, revealed in the conversations with fifteen art teachers, led to reflections on the relevance of a careful work of teacher formation to act with a curriculum, formation which allows the teachers to identify, understand, deconstruct and rebuild their own formative conceptions in the relation to the curriculum, in way to nourish and sustain their choices to the teaching/learning of art that they consider desirable and/or indispensable to their school contexts.Este texto parte da premissa de que currículos oficiais se constituem como parte das políticas públicas para a educação e que representam possibilidades de formação docente. A partir de pesquisa realizada com professoras/es de arte da rede pública estadual paulista (2012-2016), o texto procura refletir sobre encontros e desencontros entre as concepções formativas dessas/es professoras/es e as concepções trazidas pelo currículo de arte oficial de São Paulo (2008-atual). Concepções de arte, de acesso à arte, de ensino de arte e de currículo de Arte, reveladas nas conversas com 18 professoras/es de Arte, provocaram reflexões quanto à relevância de um cuidadoso trabalho de formação docente para atuação com um currículo, formação essa que permita às/aos docentes identificar, compreender, desconstruir e reconstruir suas próprias concepções formativas na relação com o currículo, de maneira a nutrir e sustentar suas escolhas para o ensino/aprendizagem da arte que consideram desejável e/ou imprescindível a seus contextos escolares