Práticas pedagógicas interculturais na tríplice fronteira Brasil, Colômbia e Peru: um estudo na Escola Estadual Marechal Rondon

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoEste trabalho apresenta resultados de um estudo realizado na Escola Estadual Marechal Rondon, situada na área da Tríplice Fronteira Internacional de Brasil, Colômbia e Peru, no município de Tabatinga/AM. O objetivo é investigar e analisar, através dos discursos de professores e estudantes e das observações, as práticas pedagógicas desenvolvidas em salas de aula, num contexto em que se pressupõe o entrelaçamento de diferentes culturas. Os sujeitos protagonistas dessa pesquisa são a diretora, professores e estudantes. A pesquisa é qualitativa, com a abordagem etnográfica, caracterizada fundamentalmente por um contato direto do pesquisador com a situação pesquisada. Os procedimentos metodológicos envolvem dados qualitativos. Para a coleta das informações utilizamos entrevistas semi-estruturadas, observações, rodas de conversa, reuniões e análise documental do Plano de Ação, da Proposta Curricular, assim como interpretação e análise dos discursos dos sujeitos da pesquisa. O enfoque teórico baseia-se na perspectiva intercultural, que reconhece e assume a multiplicidade de práticas culturais que se encontram e se confrontam na interação entre diferentes sujeitos de diferentes culturas, cuja ação educativa/prática pedagógica é aquela que põe em pauta a defesa e valorização de práticas pedagógicas interculturais que contemplem a diversidade e as identidades - artísticas, linguísticas, étnicas, religiosas, sexuais e culturais - dos alunos. Essas práticas são vivenciadas cotidianamente no espaço escolar. Nessa perspectiva, embasamos esta análise nos estudos de Fleuri, Candau e Walsh, com o enfoque para as categorias de análise: a) A interculturalidade crítica na perspectiva pedagógica da relação entre as culturas; b) As práticas pedagógicas - temas de estudo, métodos, estratégias/técnicas de ensino, como elementos auxiliares da aprendizagem; c) O "outro" como sujeito da interculturalidade. Nesse sentido, a pesquisa apontou, entre outros aspectos, que a presença dos diferentes sujeitos e culturas no contexto escolar, especificamente nas salas de aula, é ignorada tanto nos temas escolares estudados quanto nas práticas educacionais pedagógicas. Portanto, é necessária uma construção coletiva de uma proposta de educação, e consequentemente, de se "ensinar e aprender" direcionadas a processos de transformação social que desconstrua situações de opressão e valorize pressupostos que combatam a ideologia de marginalização de sujeitos e/ou grupos de pessoas consideradas "diferentes". E tudo isso com base numa pedagogia crítica e libertadora.This is a study in "Marechal Rondon" State School, situated in the Triple International Border of Brazil, Colombia and Peru, in the city of "Tabatinga", in the Amazon State. The ultimate goal is to investigate and analyze, through the discourses of teachers and students and the observations of the teaching practices developed in classrooms, in a context that presupposes the intertwining of different cultures. The participants of this research are the school principal, the teachers and the students. The research is qualitative, with an ethnographic approach, characterized mainly by a direct contact between the researcher and the researched situation. The methodological procedures involve qualitative data. To collect the information we used semi-structured interviews, observations, chatting, meetings and documental analysis of the Plan of Action, the Proposed Curriculum, and interpretation and analysis of the participants' discourses. The theoretical focus departs from the cultural perspective that recognizes and assumes the multiplicity of cultural practices, which meet and confront in the interaction among different individuals from different cultures, whose educational action is the one that puts into practice the protection and enhancement of teaching practices that foster students' cultural diversity and identity - artistic, linguistic, ethic, religious, sexual and cultural, experienced at school daily. From this perspective, the analysis was based on the studies of Fleuri, Candau, and Walsh, focusing on the categories of analysis: a) the critical interculturality in the pedagogical perspective of the relation between cultures, b) the pedagogical practices - content, methods, teaching strategies / techniques, as learning scaffoldings, and c) the "other" as the subject of interculturality. In this sense, this study indicated, among other things, that the presence of different individuals and cultures in the school context, and specifically in the classroom is ignored both in the school content and in pedagogical practices. Therefore, it is necessary a collective construction of educational proposals, and consequently "teaching and learning", focused on processes of social transformation which eliminate oppression and value assumptions that fight against the ideology of exclusion of the different individual and / or group. All this based on the critical and liberating pedagogy