Extensión Universitaria: gestión y compromiso con la enseñanza de competencias plurilingüisticas.

La Ley de Educación Superior 24.521 en su artículo Nº 44 establece que las Universidades Nacionales abarcarán las funciones de docencia, investigación y extensión como así también la gestión institucional. En este marco legal en el año 2008 se implementa el Proyecto de Idiomas. El presente trabajo surge como resultado de la sistematización y valorización social de esta experiencia de extensión universitaria, que inicia como experiencia piloto. Como efecto de su aporte en la democratización del conocimiento respecto a la competencia plurilingüistica favorable tanto para la comunidad universitaria como para la comunidad en general, su implementación continua de manera ininterrumpida hasta el presente. El proyecto tiene por objetivos fortalecer la formación académica de los estudiantes universitarios y promover los vínculos con la comunidad local. Integra su base con fundamentos y valores sociales, éticos como la solidaridad y el compromiso, como prácticas necesarias en el marco de la convivencia democrática en una universidad pública y gratuita. La propuesta se desarrolla mediante el dictado anual de ocho cursos de idiomas: Italiano, Inglés, Portugués, Alemán, Francés, Polaco, Mapuche y Gales, a los que se debe sumar diferentes niveles por año transcurrido. Desde el 2008 al 2011 han sido destinatarias 710 personas. En cuanto a la cantidad de inscriptos en cada idioma la deserción es mínima, teniendo en cuenta que se trata de una propuesta anual. Es válido apuntar que dadas las particularidades de esta Universidad que se conforma por cuatro sedes distantes por su ubicación geográfica, esta experiencia es la única que se implementa ininterrumpidamente en toda Patagonia, tanto por sus fundamentos ideológicos, la metodología de trabajo empleada como por los resultados obtenidos. La extensión universitaria es una línea de vinculación entre la universidad y la sociedad (Claudio Rama: 2009 - Cecchi, Lakonich, Pérez, Rotstein: 2009) y la democratización de la educación la verdadera posibilidad de inclusión social (Costa de Paula, 2011). No es una función más, aislada, sino inherente al quehacer de la universidad vinculada a la comunidad en la que está inserta