A Supervisão de Professores: entre o Mito e as Metáforas Contributos de um estudo de caso para a avaliação e o desenvolvimento profissional e organizacional escolar

Esta investigação centra-se na análise dos principais fundamentos e modelos da supervisão e das razões históricas e actuais que tornaram a supervisão de professores como um não-lugar da escola. Pretende-se superar a perspectiva supervisão-controle, assumindo a práxis supervisiva como processo intencional de reflexão, colaboração e promoção do desenvolvimento profissional e organizacional. A escola é uma organização aprendente onde as lideranças, as culturas organizacionais e a supervisão dos professores estão interligados num contexto bio-ecológico de desenvolvimento. Esta concepção traz à supervisão de professores um papel de especial interesse enquanto processo colaborativo de aprendizagem e reflexão, procurando reduzir o tradicional individualismo nas práticas docentes. Os objectivos deste estudo interligam-se em dois eixos conceptuais: (a) supervisão de professores e (b) culturas organizacionais e lideranças. Pretende-se, assim, (a) compreender o que os professores entendem sobre o conceito de supervisão no contexto organizacional da sua actividade profissional e (b) identificar e caracterizar a cultura organizacional da escola e os atributos da liderança presentes na organização, analisando o modo como estão relacionados com imagens conceptuais existentes de supervisão. A investigação é qualitativa, baseada na abordagem interpretativo-construtivista. O estudo de caso foi desenvolvido uma escola pública, utilizando a observação; um questionário para a aferição das representações dos professores sobre o conceito de supervisão; entrevistas semi-estruturadas aos professores e a consulta de documentos da respectiva legislação. Os resultados obtidos apontam para ambiguidade nas percepções dos professores sobre o conceito de supervisão, variando entre concepções mais redutoras (inspecção e controle) às mais abertas (colaboração e auto-avaliação). Indicam também, uma forte resistência às práticas supervisivas no exercício da profissão. O contexto organizacional caracteriza-se, também, por diferentes dimensões culturais que se manifestam em aspectos consensuais, como em inconsistências e expectativas difusas. Na discussão dos resultados procuraremos integrar esses dados, buscando compreender o papel da supervisão no actual contexto organizacional da escola