Formação sócio-espacial e a transição do feudalismo ao capitalismo no ensino de história e geografia de nível fundamental

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2009.A pesquisa teve por finalidade verificar, nos livros didáticos de História e Geografia do Ensino Fundamental, bem como em entrevistas com professores, as diferentes explicações utilizadas em sala de aula sobre a importante temática da transição do modo de produção feudal para o modo de produção capitalista, ocorrida no continente europeu entre os séculos XI e XVIII. A recorrência do ensino desta temática nas citadas disciplinas, de forma direta ou tangencialmente, foi entendida como um indicador da valorização de um tema de extrema importância para a compreensão do mundo em que vive o aluno nos mais diferentes quadrantes, mundo este hoje hegemonizado pelo modo de produção capitalista. Os critérios de escolha dos livros didáticos analisados estão contidos no PNLD de 2008, no qual os avaliadores do MEC atribuem conceitos para orientar os educadores na escolha dos mesmos. Constatou-se que os modelos explicativos mais presentes nos livros didáticos e nas abordagens dos professores são os modelos mercantil e demográfico, ambos submetidos a forte crítica nos debates que se seguiram nas décadas de 1950 e 1970 entre autores marxistas e não marxistas. A fundamentação teórica da pesquisa esteve apoiada na categoria de formação sócioespacial, pioneiramente teorizada por Milton Santos, e que aqui se tomou como um elemento teórico central para os estudos (históricos e geográficos) que buscam apoio na teoria marxista. Nesse sentido, teóricos marxistas como Maurice Dobb, Paul Sweezy, Ellen Wood, Robert Brenner, R. H. Hilton, entre outros que tomaram parte no amplo debate acima referido, figuraram como crucial para balizar a análise por nós proposta. Do mesmo modo, ao fazer uma breve incursão, nas páginas conclusivas, sobre a transição ao capitalismo no Brasil à luz do referido debate, a pesquisa apresentou alguns elementos da obra do geógrafo Armen Mamigonian, de estreita conexão com a matriz teórica utilizada.The research aimed to verify, in the textbooks of history and geography of elementary school, as well as interviews with teachers, the various explanations used in the classroom on the important issue of transition from the feudal mode of production to the capitalist mode of production that occurred in continental Europe between the eleventh and eighteenth century.The recurrence of this issue of education in the aforementioned subjects, either directly or tangentially, was seen as an indicator of recovery is a subject of extreme importance for understanding the world in which the student lives in many different quarters, this world today hegemonised the way capitalist production. The criteria for selecting the textbooks examined are contained in PNLD 2008, in which the evaluators MEC attribute opinions to guide educators in choosing the textbooks. It was found that most current models present in textbooks and teachers' approaches are the trade and demographic model, both submitted to strong criticism in the debates that followed in the 1950s and 1970s between Marxist authors and non-Marxist. The theoretical research was supported in the category of socio-sapce training, pioneered theorized by Milton Santos, and here was taken as an element central to theoretical studies (historical and geographical) who seek support in Marxist theory. In this sense, Marxist theorists such as Maurice Dobb, Paul Sweezy, Ellen Wood, Robert Brenner, R. H. Hilton, among others who took part in the extensive discussion above, figured as crucial in gauging the analysis we have proposed. Similarly, when making a brief incursion, in the concluding pages, on the transition to capitalism in Brazil in the light of that debate, the research presented some elements of the work of geographer Armen Mamigonian in close connection with the theoretical matrix used