Autoconhecimento e informação profissional: implicações para o processo de planejar a carreira de jovens universitários

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.Esta pesquisa tem como objetivo compreender as implicações do autoconhecimento e da informação profissional sobre o curso escolhido para o processo de planejar a carreira dos jovens universitários, alunos da disciplina de Orientação e Planejamento de Carreira da Universidade Federal de Santa Catarina. Utilizou-se a abordagem qualitativa, e o instrumento para a coleta das informações foi a entrevista semi-estruturada. Foram entrevistados sete jovens, cinco homens e duas mulheres, com idade entre 22 e 29 anos. As informações coletadas foram agrupadas segundo os temas: a disciplina, a carreira, o autoconhecimento e a informação profissional. Desses temas emergiram nove categorias de análise, a saber: (a) as expectativas em relação à disciplina; (b) a avaliação da disciplina; (c) as concepções de carreira e de planejamento de carreira; (d) a construção do planejamento de carreira; (e) o autoconhecimento; (f) o autoconhecimento e o processo de planejar a carreira; (g) a inserção profissional; (h) a informação, a experiência profissional e o processo de planejar a carreira; e (i) a crítica à universidade. Planejar a carreira para esses jovens é pensar sobre a possível trajetória e escolher por uma determinada direção, de forma flexível e adaptável às necessidades pessoais e às condições de trabalho. Para decidir-se por um determinado rumo e encontrar realização pessoal na profissão, é preciso conhecer gostos, interesses e habilidades pessoais, assim como a realidade do mundo profissional. Logo, na opinião dos entrevistados, para planejar a carreira é importante ter autoconhecimento e também conhecer quais as demandas do mercado de trabalho. Considerando-se a informação profissional apenas como o conhecimento teórico, advindo do curso de graduação, sobre as áreas de trabalho da profissão escolhida e as possibilidades de trabalho no mundo material, nesta pesquisa a informação profissional não se mostrou como um fator facilitador do processo de planejar a carreira. No lugar da informação, emergiu a experiência profissional. Os entrevistados que vivenciaram um maior número de atividades práticas da profissão que escolheram foram aqueles que apresentaram um planejamento de carreira mais coerente, mais adaptável às possíveis exigências do mundo do trabalho, com uma definição de escolhas profissionais, uma lista de prioridades, alternativas a possíveis problemas e um procedimento para uma constante auto-análise. Enquanto o indivíduo que nunca vivenciou o fazer de seu curso universitário foi justamente aquele que apresentou mais dúvidas sobre seu futuro profissional. Considerando-se o autoconhecimento como as informações que uma pessoa possui sobre seu modo de ser, nesta pesquisa o conhecimento pessoal emergiu relacionado à experiência profissional e ao processo de planejar a carreira. Os jovens que se demonstraram mais seguros em relação à escolha de um futuro profissional e com maior capacidade de adaptação às possíveis exigências do mundo do trabalho foram aqueles que também vivenciaram o maior número de experiências práticas da profissão que escolheram e que demonstraram um maior conhecimento pessoal. Dessa forma, a experiência profissional gerou o descobrimento de características pessoais e favoreceu o processo de planejar a carreira. The objective of this study is to better comprehend the implications of self-knowledge and professional information concerning the course selected for the career-planning process of young university students taking the subject, "Career Planning and Orientation" at the Federal University of Santa Catarina, Brasil. A qualitative approach was used, with a semi-structured interview serving as the method for data collection. Seven university student interviewees, aged 22 to 29 years old participated in the study, five of them men and two women. The information collected from their interviews was grouped according to the following themes: the subject, the career, self-knowledge, and professional knowledge. From these themes, nine analysis categories arose: (a) expectations concerning the subject; (b) evaluating the subject; (c) career conceptions and career planning; (d) the construction of career planning; (e) self-knowledge; (f) self-knowledge and the career-planning process; (g) professional insertion; (h) information, professional experience, and the career-planning process; and (i) University critiques. Career-planning to these students signifies thinking about a possible trajectory and choosing a determined direction, but flexible and adaptable to their personal needs and work conditions. In order to decide upon a determined field and find personal satisfaction in their professions, it is important to understand tastes, interests, and personal abilities, as well as the reality of the professional world. Thus, in the opinion of those interviewed, it is important to have self-knowledge in order to engage in career-planning, as well as knowledge concerning the demands of the workplace. Considering professional information merely as theoretical knowledge resulting from undergraduate education about areas of work within the chosen profession and work possibilities in the material world, in this study professional information did not show itself to be a factor which facilitates the career-planning process. In the place of information, professional experience arose. Those interviewed who have lived a greater number of practical activities of their chosen professions were those who presented a more coherent career-planning which is more adaptable to the possible demands of the workplace, with a definition of professional choices, a list of priorities, alternatives, and possible problems which may result, as well as a procedure for constant self-analysis. This compares to the individual who never lived the practice of their university course was exactly he who presented greatest doubts about his/her professional future. Considering self-knowledge as the information which a person possesses about their manner of being, in this study personal knowledge emerged in relationship to their professional experience and the career-planning process. The young people who demonstrated themselves to be more secure with respect to their professional future and with a greater capacity for adaptation to possible demands of the world of work were those who also lived the greater number of practical experiences among their chosen profession and who demonstrated greater personal knowledge. As a result, professional experience generated a discovery of personal characteristics and favored the career-planning process