Formação de professores: ações políticas e pedagógicas do Curso de Letras Espanhol EaD da UFSC-Brasil

A proposta do presente trabalho é apresentar o Curso de Letras Espanhol da Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil, na Modalidade a Distância, bem como as razões que amparam nosso interesse de oferta, sua organização, estrutura, suporte, os recursos e as estratégias adotadas para levar a cabo o referido projeto. No marco institucional de expansão universitária e com o fim de ampliar a formação superior para mais pessoas e municípios brasileiros, fomentando assim a criação e implantação de políticas públicas no que se refere ao ensino do espanhol em escolas públicas e a atuação do licenciado no mercado de trabalho, tendo como meta garantir a formação de mais professores para que se mude a realidade brasileira, bem como atender à demanda advinda da Lei Nº 11.161, que passou a vigorar a partir de 2010 e que trata da inclusão do idioma espanhol em todas as escolas brasileiras no Ensino Fundamental e Médio, é que passamos a ofertar nosso Curso no ano de 2008. Em seu panorama mais amplo, o Curso de Letras Espanhol a Distância, tal qual o Curso presencial, propõe que se disponibilize aos alunos uma visualização das grandes dimensões abertas ao profissional da linguagem, no sentido de encorajar a criação de equilíbrio e relevância entre as atividades teóricas e práticas dos conteúdos abordados em cada disciplina da grade curricular, bem como do curso como um todo. Nesse sentido, propomos as quatro dimensões lingüísticas que se entrelaçam e norteiam a elaboração dos conteúdos das disciplinas, a saber: a linguagem como sistema, como arte, como conhecimento e como comportamento. Estas subdivisões da linguagem devem ser vistas, portanto, não como delimitações rígidas, mas como parâmetros organizacionais, pedagógicos e metodológicos para enfoques de pesquisas e estudos específicos. Assim sendo, este panorama procura ser suficientemente abrangente para propiciar a visualização da macro-coerência de nossa proposta. No que diz respeito à formação de professores de Língua Espanhola e respectivas Literaturas, além dessas considerações preliminares há que se considerar discussões contemporâneas derivadas tanto do questionamento do processo histórico e social da construção do conhecimento científico e cultural quanto de sua relação com a escolarização. As especificidades do ensino da Língua Espanhola e suas Literaturas, delineadas por diferentes abordagens relativas ao ensino de línguas e literaturas estrangeiras, em particular, e ao processo de construção do conhecimento científico-cultural, em geral, incidem sobre a configuração da prática pedagógica. Desse modo, a formação de educadores mostra-se uma tarefa complexa, em que se procura adequar a experiência profissional e os resultados de pesquisas na área à especificidade das demandas sociais. Em face disso, nossa proposta curricular abrange diversos desafios e possibilidades na área da formação de professores de Língua Espanhola. Pretende-se, pois, oportunizar o desenvolvimento de atitudes reflexivas e investigativas, oferecendo-se instrumentos básicos para o exercício profissional da docência, levando-se em consideração a experiência prévia dos participantes. O eixo epistemológico que ordena o presente projeto é o de que a formação do educador é um processo contínuo, perpassando sua formação inicial. O material elaborado para o ensino a distância requer múltipla abrangência, variedade e dialogicidade, uma vez que estar no ambiente virtual acaba por individualizar os sujeitos na medida em que têm autonomia para trabalhar em qualquer espaço/tempo. É preciso e desejado aproximar realidades e diminuir a distância entre sujeitos pra que esse aluno sinta-se estimulado a seguir adiante a cada dificuldade, aos imprevistos de diversas ordens, a cada novo desafio. Em contraposição ao modelo didático epistemologicamente fundado na transmissão de conhecimentos universais e definitivos, compreende-se o processo de ensino-aprendizagem como uma arena de interatuação, situada na cultura escolar, caracterizada por relações subjetivas que têm significado social e que são culturalmente compartilhadas. Desse modo, o uso de diferentes meios semióticos (as novas tecnologias da informação e comunicação - NTIC) é uma ferramenta capaz de promover a interação entre os sujeitos pedagógicos, dando conta da complexidade de processos cognitivos situados em múltiplos espaços e temporalidades. Nesse sentido, o curso Letras Espanhol EaD conta com equipes multidisciplinares para a elaboração de seus materiais impressos e virtuais, uma equipe pedagógica para cada disciplina (professor e tutores a distância), coordenação de tutoria.Também, no tocante à formação dos futuros professores, o curso tem o acompanhamento dos estudantes, in loco, por uma equipe de tutores presenciais (1 tutor para cada 25 alunos) e coordenadores de polos que estão responsáveis pela infraestrutura do local destinado à realização e desenvolvimento do curso. Acreditamos que desta forma, possibilita-se aos envolvidos no processo de ensino aprendizagem acompanhar mais de perto o percurso dos estudantes e os acontecimentos, sucessos e insucessos para poder aprimorar cada vez mais o curso, gerando estímulo aos estudantes e propiciando um ambiente harmônico entre todos os participantes. O presente Curso se alicerça na representatividade e presença histórica da UFSC – seus centros, departamentos, núcleos e laboratórios – e, particularmente, seus docentes e pesquisadores, atentos às questões relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA