Compreender a leitura em diferentes suportes : digital/papel

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico.Falar de leitura é falar de uma viagem que se realiza ao longo da vida. Esta iniciasse no seio familiar, desempenhando a escola um papel preponderante no seu desenvolvimento. Contudo, mais importante que ler é compreender o que está a ser lido, para criarmos leitores competentes, autónomos, críticos e reflexivos. A evolução tecnológica que temos vindo a assistir refletiu-se também no meio escolar tendo vindo a ser utilizada para fins pedagógicos. Assim, a presente investigação pretende apresentar os resultados obtidos através do estudo desenvolvido na prática supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Tomando como base materiais como testes estandardizados, bilhete de identidade e questões orais, procurou-se então verificar se os alunos de uma turma do 3º ano de escolaridade, do 1º Ciclo do Ensino Básico, compreendiam melhor a leitura de contos em suporte papel ou em suporte digital. O estudo de caso foi a metodologia utilizada junto de uma turma de dezanove alunos, ao longo de quatro sessões, onde foram apresentados quatro contos incluídos no Plano Nacional de Leitura: dois em suporte digital e dois em suporte papel. A recolha de dados foi feita através da entrevista à professora cooperante, da observação não participante, dos questionários (com registo das intervenções orais ou respostas escritas) e de outros materiais produzidos pelos alunos. Toda esta investigação foi desenvolvida na prática supervisionada numa escola do 1º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Castelo Branco, tendo início no dia 23 de outubro de 2012 e atingido o seu término a 7 de fevereiro do ano de 2013. Em termos gerais, os alunos compreenderam os contos nos dois suportes, porém, é notória uma dificuldade acrescida na concentração na leitura digital. Ainda o pouco contacto individual que têm com as tecnologias, faz com que haja por parte dos alunos uma maior agitação, promovendo a distração, a exaltação constante e a difícil compreensão do texto. Desta forma, concluímos que a utilização de diversas estratégias de leitura promotoras de motivação e, por conseguinte, desenvolvedoras do gosto pela leitura, são fulcrais na atividade educativa.To speak of reading is to speak of a journey that happens through life. It begins inside the family, performing the school a preponderant role in its development. However, more important than reading is to understand what is being technological evolution that we are attending to was also inserted in the school used for pedagogical ends. So, the present investigation pretends to present the results obtained through the study developed in the supervised practice of the Preschool Education and Education of 1º Cycle of Basic Education Master´s degree. Taking as basis the material and standardized tests, identity ticket and oral questions, has been looked for, if students of the 3º year of the 1º cycle of Basic Education, better understood the story reading in paper or digital support. The case of study was the methodology used in a nineteen students group, during 4 sessions, where four stories included in the National Reading Plan were presented: two in digital support and two in paper support. The collecting of data was made through an interview to the cooperate teacher, of the not participant watching, the questionnaires (with register of the verbal interventions or written answers) and of other materials produced by the students. All this investigation was developed in the supervised practice in a school of a 1º Cycle of Basic Education in the city of Castelo Branco, having its beginning at 23rd of October 2012 and reached its ending at 7 of February 2013. In general terms, the students had understood the stories in the supports, however, the difficulty concentration in the digital reading is well-known. The little contact that students had with the technologies reveals agitation and distraction, the constant exaltation and the difficult understanding of the text. By this mean, we conclude that the uses of diverse strategies of reading, promoting motivation and, therefore, developing the taste of reading, are the central in the educational activity