Relatório de estágio

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório de estágio emerge da prática pedagógica supervisionada na educação de infância inserida no curso de mestrado de educação pré-escolar e ensino do primeiro ciclo do ensino básico. Esta foi desenvolvida no jardim de infância da Escola Básica de Monte Aventino que integra o Agrupamento de Escolas António Nobre. O estágio formativo efetuado teve como principal intenção o desenvolvimento de competências profissionais associadas à capacidade de reflexão sistemática antes, durante e pós-ação tendo em vista o desenvolvimento de uma ação educativa baseada na investigação de práticas e na co-construção de saberes profissionais. No sentido de alcançar as competências estabelecidas e de direcionar a prática educativa para os interesses e necessidades das crianças foram exercidas várias etapas cíclicas do processo educativo como a observação, planificação, reflexão e avaliação. Deste modo a metodologia eleita para o exercício deste ciclo espiral assentou na investigação-ação uma vez que esta permite indagar sobre as práticas desenvolvidas tendo em vista a sua reestruturação voltada para as carências demonstradas. Como estratégia de formação, esta metodologia também possui grandes potencialidades sendo que foram igualmente utilizados procedimentos como reflexões individuais, narrativas colaborativas e guiões de observação orientados para o favorecimento da investigação individual e colaborativa das práticas exercidas em díade e tríade de formação. O desenvolvimento das diversas ações referidas conduziu ao alcance das competências enunciadas que confluíram na formação do perfil profissional da mestranda capaz de criar um integrado do currículo, recorrer ao exercício das etapas do processo educativo assim como à organização do ambiente educativo.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: No contexto do mestrado em Educação e Infância e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico foram desenvolvidos dois estágios pedagógicos em diferentes momentos, um em cada valência. Ambos tiveram como principal intenção habilitar a mestranda à qualificação profissional nos dois perfis baseando-se no desenvolvimento de competências profissionais intrínsecas a diferentes níveis de reflexão sistemática e à investigação de ações dirigidas para a realização do processo educativo. Considerando o alcance do objetivo previsto e das referidas competências foi utilizada a metodologia de investigação-ação visto permitir indagar sobre práticas com vista à sua reformulação. Esta foi usada na sua dimensão cíclica, através das etapas do processo educativo, voltadas para a reestruturação da ação tendo em conta as evidências demostradas pelas crianças. A mesma foi ainda utilizada como estratégia de supervisão que contribuiu igualmente, conjuntamente com outras ações supervisivas, para o crescimento profissional da mestranda encarando a colaboração entre pares. Das referidas práticas exercidas emergiram dois relatórios de estágio, alvos de defesa pública, que espelham a construção de quadros teóricos inerentes à profissionalização considerando o exercício de práticas reflexivas e investigativas das próprias ações realizadas e da coconstrução colaborativa de saberes. Assim, as competências previstas foram alcançadas estando a mestranda apta a desenvolver um currículo integrado sendo capaz de valorizar a criança como um sujeito holístico. O atual relatório diz respeito ao desenvolvimento da prática no 1º Ciclo, uma vez que o anterior já foi elaborado, contudo a reflexão final deste documento reporta-se à introspeção acerca das aprendizagens efetuadas nos dois contextos.Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: This report emerges from the supervised pedagogical practice-based internship of preschool education of the master in Preschool Education and 1st Cycle of Basic Education. The work described was developed in the kindergarten of “Escola Básica de Monte Aventino” which is part of the “Agrupamento de Escolas António Nobre”. The main goal of the pedagogical internship was to develop professional competencies such as systematic reflection-before-action, -in-action and –on action, that would enable the development of an educational action supported by practice-based research and the co-construction of professional knowledge. The educational process cycle was crucial to achieve the above-mentioned competencies and to guide the educational practice to the interests and needs of the children. Consequently, this work includes a number of iterations of observation, planning, reflection and evaluation. Action research methodology was chosen, due to its ability to restructure the practice to the observed needs. However, it proved to be useful as a training strategy as well. By using action research, this work made use of procedures such as individual reflections, collaborative narratives, and targeted observation guides, that have benefited the individual and collaborative research practices in dyad and triad. The developed activities contributed to shape the profile and competencies of the author to those of a preschool educator, enabling the creation of the integrated curricula, use of the educational process, and organization of the educational environment.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: In the context of the master in Teaching the Pre-school and 1st Cycle of Basic Education, two pedagogical internships were performed, one on each branch. They focused on giving the master student the professional qualification in both profiles, supported by the development of professional competencies in different systematic reflection levels and in researching actions directed towards the educational process. Action research was used to investigate the educational practices and reformulate them. In particular, the cyclic dimension intertwined with the stages of the educational process, enabled structuring action to the interests and needs of the children. On another level, action research was used as a supervision strategy. Together with other supervision actions, this methodology enabled a professional growth in a real situation supported by peers. Two reports were developed from the above mention actions that mirror the construction of theoretical matrixes inherent to professionalization considering both reflective practices and research actions performed in a collaborative co-construction of knowledge. The competencies expected were achieved and so the master student is now able to develop an integrated curriculum that values the child as a holistic subject. The present report, presented for public defense, relates mostly to the development of the internship in 1st Cycle of Basic Education, and follows a previous report on the other branch of study. However, the final reflection relates to both contexts