Diseño de trabajos basado en aprendizaje por experiencias. Una experiencia concreta

Uno de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es convertir al estudiante en una parte activa del aprendizaje. Una forma habitual de conseguir este objetivo consiste en la realización de actividades diversas durante el curso. Una actividad bastante común es la elaboración de trabajos de carácter teórico-práctico fuera del aula. Aunque la utilización de esta técnica permite el desarrollo de algunas competencias relevantes en la mayoría de los títulos de grado, su efectividad está sujeta a su diseño. En nuestra experiencia, ciertos planteamientos conducen a entregas de trabajos que principalmente se componen de listados, enumeraciones y/o definiciones, sin profundizar en los aspectos más relevantes ni en la aplicabilidad práctica de los conceptos que se presentan. Por el contrario, mediante un diseño más adecuado, es posible lograr un incremento en la motivación del alumnado, la consecución de objetivos de aprendizaje que cubran un espectro más amplio de niveles cognitivos y el desarrollo de competencias distintas al trabajo autónomo. En este artículo, describimos una caso práctico en el que hemos reformulado el planteamiento de algunas actividades utilizando los principios del aprendizaje por experiencias, y hemos analizado los efectos de los cambios. El nuevo diseño ha producido un aumento de la motivación, una mayor profundización en los temas, una participación significativamente más alta y la entrega de trabajos de mayor calidad.SUMMARY -- The European Higher Education Area (EHEA) encourages the use of active learning approaches. One common way to involve the student in the learning process is by incorporating a wide and diverse range of activities in each course. One such activity are course works that students have to solve outside the classroom. Although this technique allows the development of some competences which are relevant to most degrees, academic results depend on the activity design. According to our experience, some activities lead to resolutions that are mainly composed of listings, enumerations and/or definitions, with neither a further investigation on relevant aspects nor the practical application of the concepts presented. On the contrary, a more adequate design makes it possible to increase student motivation, achieve learning objectives that cover other cognitive levels, and develop competences other than autonomous work. In this article, we describe a practical case study in which some activities have been reformulated by using the principles of experiential learning. The analysis of the results show that the new design has increased the student’s motivation and effort, yielded a significantly higher participation and led to higher quality works.Peer Reviewe