Spanish Textbooks Focusing on Teaching Hispanic Culture in Korea: Analysis and Evaluation of the Cultural Dimension

En la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) en el aula coreana, el componente cultural desempeña un papel clave para desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. Incorporar la cultura en el currículo escolar de ELE es uno de los principales objetivos del Séptimo currículo escolar, propuesto por el Ministerio de Educación de Corea. Este artículo examina la dimensión cultural abordada en dos manuales representativos que se centran en la integración de la cultura hispánica en la didáctica de ELE, publicados para los bachilleratos de Corea: La cultura hispánica (Seúl, 2003) y Culturas hispanas (Seúl, 2011). Analizamos, en primer lugar, La cultura hispánica, según los inventarios socioculturales del Plan curricular del Instituto Cervantes y los cuatro criterios de análisis de Areizaga. En segundo término, se examina el texto Culturas hispanas, a fin de comparar y contrastar ambos manuales. Para valorar la integración de lengua y cultura, consideramos algunas actividades de un tercermanual de cultura y civilización, El mundo en español: lecturas de cultura y civilización nivel A2 (Madrid, 2013), como punto de comparación con los citados manuales coreanos. Pensamos que el resultado del análisis del componente cultural de los dos libros de texto podrá constituir un aporte significativo para el desarrollo de losmanuales de ELE en Corea. In teaching and learning Spanish as a foreign language in Korean classrooms, cultural components play a key role in developing the students communicative competence. Incorporating culture into the Spanish language curriculum is one of the main objectives of the Seventh Curriculum, proposed by the Ministry of Education in Korea. This study examines the cultural dimension explored in two mainstream Spanish textbooks, published for Korean high schools, that focus on integrating Hispanic culture into Spanish education: La cultura hispánica (Seoul, 2003) and Culturas hispanas (Seoul, 2011). This study first analyzes La cultura hispánica according to the sociocultural inventories of the Plan curricular del Instituto Cervantes and the four criteria of analysis proposed by Areizaga. Following this, the study examines Culturas hispanas by comparing and contrasting it with La cultura hispánica. To assess the integration of language and culture, the study considers some activities within a third textbook of culture and civilization, El mundo en español: lecturas de cultura y civilización nivel A2 (Madrid, 2013), as a comparison point for the two target textbooks. The results of the analysis of the two textbooks cultural components may constitute a significant contribution to the development of Spanish textbooks in Korea