The Relationship between home environment, self-concept, studying time, and academic achievement

본 연구는 학생들의 학업성취에 부모의 사회경제적 지위환경과 심리적 과정환경이 미치는 영향을 탐구하였다. 특히 심리적 과정환경을 심리적인 측면을 보여주는 부모-자녀관계 변인과 직접적인 교육개입과 관련된 부모관여 변인으로 구분하여, 이들 각각의 변인들이 직접적으로 학업성적에 얼마나 영향을 미치는지, 또 간접적으로 학생의 자아개념과 자기학습량을 매개로 학업성적에 얼마나 영향을 미치는지를 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 이를 위해, 한국직업능력개발원이 2004년도에 수집한 한국교육고용패널(KEEP) 1차년도 자료를 사용하였다. 본 연구에서 사용한 표본의 수는 중학생 1,528명, 인문계 고등학생 1,224명이다. 연구 결과 첫째, 부모의 사회경제적 지위는 중․고생 모두에서 성적에 직접적인 영향을 주기보다 부모-자녀관계, 부모관여, 자아개념, 자기주도 학습량을 통해 학업성취에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가정의 심리적 과정변인이 부모의 사회경제적 지위변인보다 학업성취에 더 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 가정의 심리적 과정변인 중 부모관여는 중,고생 학업성취에 직간접적으로 가장 큰 영향을 미치고 있었고, 특히 중학생의 경우에 그 영향이 큰 것으로 나타났다. 부모-자녀관계 변인이 학업성취에 미치는 효과는 중학생보다 고등학생의 경우 더 크게 나타났다. 넷째, 자아개념은 학업성취에 직접적인 영향을 주기보다 자기학습량을 통해 간접적인 영향을 주고 있었다. 다섯째, 자기 혼자서 공부하는 시간으로서 자기학습량은 중․고생 모두에게 학업성취에 유의한 영향을 미치고 있었고, 특히 중학생의 경우가 고등학생보다 자기학습량이 학업성취에 미치는 영향력이 큰 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the effects of parents' SES and parents' psychological process variables on the student's academic achievements. The psychological process variables were divided between 'the parent-child relationships' which showed psychological aspects and 'parents involvement' which showed parents' involvement in child's academic area. This study explored the predictive and mediative role of the psychological process variables in the student's academic achievements using structural equation modeling. In order to answer the questions this study analysed 1,528 junior high school students and 1,224 academic high school students by utilizing the data of 2004 Korean Education Employment Panel(KEEP). The results showed that 1) the parents' SES had mediated by the parent-child relationships, parents' involvement, self concept, self-directed learning(studying) time rather than a direct effect on the child's academic achievement. 2) psychological process variables in family had a larger effect on the student's academic achievements than the parents' SES. 3) the parents' involvement among the psychological process variables was most influential factors on both junior high and high school student's academic achievements, specially in terms of junior high school students, the parents' involvement had a larger effect. 4) self-concept had mediated by the self-directed learning(studying) time rather than a direct effect on the academic achievement. 5) self-directed learning(studying) time had an effect on both junior high and high school student's academic achievements and junior high school students had a larger effect on the academic achievements. Finally some limitations of this study were suggested for the future study