Competence standards for school headteachers

Cilj ovog diplomskog rada je istraţiti i usporediti stavove ispitanika o najvaţnijim kompetencijama potrebnim za uspješno ravnateljevo rukovoĎenje osnovnom školom. Istraţivanje kvalitativnog karaktera te su u njemu sudjelovala 53 ispitanika podijeljena u četiri skupine ispitanika, odnosno ravnatelj, školski pedagog te učitelji predmetne i razredne nastave iste osnovne škole. Istraţivanje se zasnivalo na istraţivanju Stjepana Stančića objavljenom 2001. godine. Podaci o stavovima učitelja razredne i predmetne nastave prikupljeni su pomoću ankete, dok se s ravnateljem i pedagogom proveo polustrukturirani intervju Rezultati pokazuju kako su sve četiri skupine ispitanika kao najvaţniju rukovoditeljsku kompetenciju istakle osobnu kompetenciju koja se ogleda u karakterističnim značajkama doţivljavanja i reagiranja rukovoditelja. Iza nje ispitanici su smjestili akcijsku kompetenciju, odnosno praktično djelovanje rukovoditelja. Njih prate razvojna i meĎuljudska kompetencija, dok je stručna kompetencija potvrĎena kao najmanje bitna jer ju ispitanici nisu vidjeli kao posebno vaţnu za rukovodeću poziciju zato što nije potrebna samo za rukovoditeljski poloţaj ravnatelja, već ju mora posjedovati cijeli pedagoški kadar škole. Iako se mišljenja ispitanika ne poklapaju u svim kompetencijama u potpunost, generalno, sve četiri skupine ispitanika jednako rangiraju danih pet ključnih rukovoditeljskih kompetencija.The purpose of this study is to discover and compare different attitudes towards the most important headteacher's competences needed for successfull elementary school leaders. Research is based on the one conducted by Stjepan Stančić published in 2001. This qualitative research was conducted on a sample of 53 examinees devided in four groups: headteacher, pedagogue, first level elementary school teashers and second level elementary school teachers. All of the examinees, at the time of research conducting, were working in the same elementary school. Data were collected in two ways. Both groups of teachers had to fill questionnaire, and data form headteacher and pedagogue was collected using semi-structured interviews Results showed that all examinees see the personal competence as the most impostrant one. This competence is deffined by leader's experiences and responces. Data showed that the next competence is action competence, in other words, practical leader's performance. In the middle there are developing competence and interpersonal competence. At the end, there is professional competence due to oppinion that the knowledge of educational process must be encquired by all professionals engaged in elementary school education