Pengaruh Metode Resitasi terhadap Self Efficacy dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 5 Malang

ABSTRAK Amaliyah, Lutfiatul. 2015. Pengaruh Metode Resitasi terhadap Self Efficacy dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 5 Malang. Skripsi, Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Suparti, MP., (II) Sawitri Dwi Prastiti, S.E., M.Si., Ak. Kata Kunci: metode resitasi, self efficacy Metode Resitasi merupakan metode pembelajaran yang mengacu pada pendekatan konstruktivistik. Hal ini dikarenakan metode resitasi menuntut siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan melalui pemberian tugas-tugas oleh guru. Pada pelaksanaannya, metode resitasi berorientasi pada keaktifan siswa (student-centered learning). Metode resitasi diduga berpengaruh positif pada self efficacy dan hasil belajar siswa sebab, proses pembelajaran yang menggunakan metode resitasi memberikan pengalaman-pengalaman belajar yang menguji pemikiran dan memaksa siswa untuk menyusun ulang keyakinan diri terhadap kemampuan mereka. Selain itu, metode resitasi dapat menumbuhkan kemandirian belajar yang menjadikan pengetahuan siswa lebih bertahan lama dalam ingatan sehingga self efficacy dan hasil belajar akan meningkat. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh metode resitasi terhadap self efficacy dan menjelaskan pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar. Penelitian ini merupakan penelitian quasi experiment dengan menggunakan rancangan pretest-posttest control group design yang dilaksanakan di kelas XI IIS SMA Negeri 5 Malang. Subjek pada kelompok eksperimen diberikan metode resitasi dan untuk kelompok kontrol diberikan metode ceramah. Instrumen yang digunakan untuk pengambilan data yaitu kuesioner (untuk mengukur self efficacy) dan tes (untuk mengukur hasil belajar). Analisis data pada penelitian ini antara lain: analisis deskriptif, uji normalitas data, uji beda rata-rata kemampuan awal, dan uji hipotesis dengan uji Independent Sample T-test. Adapun hasil dari penelitian ini adalah: (1) Metode resitasi berpengaruh positif terhadap self efficacy (2) Metode resitasi berpengaruh positif terhadap hasil belajar. Adapun keterbatasan penelitian ini antara lain: pemilihan kelas eksperimen dan kontrol hanya berdasarkan perolehan nilai pretest tanpa mempertimbangkan faktor lainnya seperti kesiapan belajar siswa, uji validitas kuesioner dan soal pretest-posttest dilakukan pada kelas yang juga dijadikan sampel untuk penelitian, tugas yang digunakan dalam pelaksanaan metode resitasi belum mampu mencapai keseluruhan tujuan pembelajaran dan hanya mampu mengukur tingkatan kognitif siswa sampai pada tingkatan C1 (pengetahuan) dan C3 (aplikasi), serta hanya melihat hasil belajar siswa pada aspek kognitif yaitu melalui hasil tes. Berkenaan dengan keterbatasan tersebut disarankan: (1) Guru sebaiknya menerapkan metode pembelajaran yang mengaktifkan siswa karena dapat meningkatkan self efficacy dan hasil belajar siswa. (2) Peneliti selanjutnya disarankan agar memperhatikan faktor kesiapan belajar siswa yang mengefektifkan ujicoba metode pembelajaran, melakukan uji validitas pada subyek yang tidak dijadikan sampel penelitian, membuat evaluasi hendaknya lebih memperhatikan ketercapaian tujuan pembelajaran serta tingkatan kognitifnya serta mengukur hasil belajar dari aspek kognitif, psikomotor dan afektif. ABSTRACT Amaliyah, Lutfiatul. 2015. The Effect of Recitation Method on the Self Efficacy and Accounting Learning Achievement for the Eleventh Grade Students of Social Studies at SMA Negeri 5 Malang. Thesis. Department of Accounting, Faculty of Economics, State University of Malang. Supervisors: (I) Dr. Suparti, MP., (II) Sawitri Dwi Prastiti, S.E., M.Si., Ak. Keywords: Recitation Method, Self Efficacy Recitation method is a method of learning which refers to the constructivist approach. This is because the recitation method requires students to construct knowledge through assignments by the teacher. In practice, the method of recitation is oriented on students activeness (student-centered learning). Recitation method allegedly has a positive effect on self-efficacy and student learning achievements because the learning process them using the recitation method provides learning experiences that examines students thought and forces them to maintain the confidence of their capability. Moreover, recitation method can improve learning independency which makes students memorize the knowledge longer so that self-efficacy and learning achievements will be increased. This study is aimed to explain the effect of recitation method on self-efficacy and to explain the effect of recitation method on learning achievements. This research is a quasi experiment study by using pretest-posttest control group design that was implemented in the eleventh grade students of Social Studies at SMAN 5 Malang. Subject in the experimental group was given recitation method and for the control group was given a lecturing method. The instrument used for data collection were questionnaires (to measure self-efficacy) and test (to measure learning achievements). Analysis of the data in this study includes: a descriptive analysis, data normality test, mean difference of initial capability, and hypothesis testing using independent sample T-test. The results of this study are: (1) the recitation method has a positive effect on self-efficacy and (2) the recitation method has a positive effect on learning. The limitations of this study are: the selection of the experimental class and control only based on the acquisition value of pretest without considering other factors (such as students readiness), a validity test of the questionnaire and pretest-posttest was done in class as the sample of the study, a task used in the implementation of the method of recitation has not been able to achieve the overall goal of learning and was only able to measure the student's cognitive level C1 (knowledge) and C3 (applications), and to see the results of student learning in the cognitive aspects through the test results. Due to the limitations of study, it is suggested that: (1) teachers should apply the learning methods that can activize the students because it can increase self-efficacy and student learning achievement and (2) future researchers are suggested to include students readiness that will make the implementation of learning method become effective, to do a validity test in subjects who will not be a research sample and the evaluation process should consider the achivement of learning objectives and cognitive levels, and finally measuring the learning achievement in cognitive, psychomotor and affective aspect