Mujeres y universidad franquista trayectorias vitales, académicas y profesionales

La tesis que se presenta a continuación es una aproximación histórica al proceso de acceso de las mujeres a la universidad en época franquista, especialmente en la segunda etapa de dicho régimen político. El sujeto de estudio son las mujeres universitarias, aquellas que nacieron entre la década de los treinta y los cincuenta, y que fueron estudiantes o profesoras universitarias en los años cincuenta, sesenta y setenta del siglo pasado. La elección del Distrito Universitario de Barcelona como unidad territorial debe entenderse como un estudio de caso. Así, aunque las hipótesis e interpretaciones históricas a resultas de esta tesis tienen un origen local, se pueden hacer comparaciones y extrapolaciones a nivel estatal. Con el propósito de hacer una historia social del periodo, se analiza el proceso de entrada de las mujeres en la universidad integrando distintas temáticas complementarias y enfoques interconectados. Esquemáticamente, este planteamiento global se puede desgranar en tres grandes ámbitos de estudio, que se corresponden a las distintas fuentes históricas utilizadas y analizadas en esta investigación. En primer lugar, la cuestión de la legislación franquista para con las mujeres (documentación oficial del régimen franquista). Por un lado, los textos educativos permiten reconstruir la ideología y la estructura de todo el sistema educativo franquista. Por el otro, la legislación de carácter más general -civil, penal o laboral- permite acercarse al marco teórico y discursivo en el cual ubicar nuestro sujeto histórico. En segundo lugar, la cuestión de la recuperación y elaboración de series estadísticas sobre la población universitaria que nos permite cuantificar el fenómeno analizado (información proveniente de los archivos universitarios). En ambos casos, no sólo disponemos de datos que permiten reseguir el ritmo de crecimiento y la evolución de la proporción hombres y mujeres a lo largo del período analizado en el estamento estudiantil y en el estamento docente, sino que además también tenemos esos datos desglosados según las distintas facultades universitarias. Asimismo, para el caso del personal docente esta información se complementa con la distribución del profesorado entre las distintas categorías profesionales. Esta distribución jerárquica permite ver las dinámicas de promoción interna. Finalmente, el tercer ámbito corresponde a la reconstrucción y análisis de las trayectorias vitales, educativas y profesionales de aquellas mujeres que optaron por dedicarse profesionalmente al mundo académico e iniciaron su carrera en esos años (fuentes orales). El análisis y la comparación de estas trayectorias individuales permiten evaluar e interpretar el fenómeno de forma colectiva: qué mujeres estudiaron, en qué entornos familiares, educativos y socioculturales vivían y se socializaron; cómo, cuándo y porqué accedieron a la universidad y en qué momento optaron por iniciar su carrera académica. Todos estos elementos permiten identificar los cambios y, también, las continuidades que experimentaron esas universitarias en un periodo histórico en el cual se las relegaba al espacio doméstico, al cuidado del hogar y la familia. En síntesis, este proyecto de investigación no solo llena un vacío documental existente sobre la presencia de las mujeres en la universidad durante el régimen franquista, sino que las interpretaciones y aportaciones históricas trascienden el ámbito estrictamente universitario: es también el análisis de una generación de mujeres que rechazaron el modelo de mujer impuesto y experimentaron nuevas formas de ser y pensarse mujeres.This research project aims to offer an historical analysis about the progressive access of women at university during the General Franco’s Regime, specifically the latter period of its political regime (1957-1977). The subject of the study is academic women, those who were born between 1936/1939 and 1950. They studied or started their academic career in the decades of the Fifties, Sixties and Seventies of the last century. The decision to use Barcelona University District as a territorial unit should be understood as a study case. So, all the hypothesis and historical interpretations can be applied both local and national scale. From the perspective of social history, it is examined the progressive access of women at university from different point of views and complementary approaches. Schematically, this global approach can be separated in three spheres of study (each one corresponds to the historical sources used in this research). Firstly, we take into account the General Franco’s legislation regarding female population. The educative legal texts allow us to reconstruct the ideology and the structure of the education system. Additionally, other legal documents (civil, penal and labour regulations) complement the general and official framework where we examine our historical subject. Secondly, it has to be mentioned the elaboration and the analysis of the statistics on university population. Due to this statistic information (it comes from university archives), it can be quantified the student population and the faculty members all along the period. On the one hand, it has been quantified how many women there were, when the proportion and the growth of female population increased and how they were distributed among the different faculties. On the other, regarding female faculty members, these statistics also show which categories women occupied in the professional structure of the academic world once they managed to get into. Finally, the third aspect is about life stories and academic careers of some of the women who chose university as a professional option and started their academic careers during these years (oral history). The study and comparison of their life stories allow us to study the importance of this historical process as a collective one. Such as: who were these academic women, which family atmosphere and school environment these women had or in which sociocultural context they were socialized. Also, how and when they got into university as students and as teacher assistants, and why they considered academic world as a professional choice. In those plural and interactive spheres, the changes as well as the setbacks can be identified and analysed. It was there where women could try new forms of being women and questioning the official feminine model. All in all, not only does this research fill an informative gap about the quantity and the distribution of academic women (as students and as teaching assistants) in the university under General Franco’s Regime, but it is also an historical contribution about a generation of academic women in transition. An academic women’s generation who refused to accept the traditional woman’s role imposed by the Regime. And, in spite of living in an adverse historical context, they created a new profile of woman. Unintentionally, they claimed to have a professional career and lived as a full citizen