Conciencia fonológica y morfológica y su relación con el aprendizaje de la escritura

Esta tesis tiene como finalidad estudiar algunas actividades metalingüísticas que se pueden realizar sobre la unidad palabra, más específicamente actividades de comparación y segmentación implicadas en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita en niños y niñas. La investigación se sitúa en una línea de psicología del desarrollo que aborda el desarrollo metalingüístico y su relación con el aprendizaje del lenguaje escrito. El presente estudio aporta datos que consideran, en particular, los aspectos de conocimiento fonológico y morfológico y su relación con el aprendizaje de la escritura en niños y niñas brasileños de edad preescolar. Además, este estudio pretende ver si la consideración de los aspectos formales (fonológicos y morfológicos) tiene lugar en la etapa preescolar, y analizar también cuáles de ellos son tenidos en cuenta de forma oral y no sólo escrita. Para ello fueron entrevistados 80 niños y niñas de 4,6 años a 6,6 años. Les fueron presentados una tarea previa de nivel de escritura y 5 tareas en forma de juegos de palabras; 4 de ellas utilizando la modalidad escrita (letras móviles y tarjetas impresas). Los resultados obtenidos muestran que las diferentes tareas diseñadas dieron lugar a dos tipos de trabajo: el trabajo formal (fonológico y morfológico) y el trabajo semántico-lexical. En general, éstos estuvieron relacionados con el nivel de conceptualización de la escritura, de modo que a mayor nivel de escritura, mayor trabajo formal (con excepción de la tarea de semejanzas (T1) y segunda muestra de la tarea de contrarios (T3)). También hemos podido constatar un incremento del conocimiento metalingüístico (de nivel epilingüístico): a mayor nivel de conceptualización de la escritura, más reflexiones de este tipo.This thesis aims to study some metaliguistical activities that can be done on the unity "word". More specifically, comparison and segmentation related activities that are involved in the process of learning the written language in boys and girls.The investigation takes a line of development psychology that studies the metalinguistical development ant its relationship with the process of learning the written language. The present study provides specific data on aspects of phonological and morphological knowledge and their relationship with the process of learning the written language in pre-school Brasilian boys and girls. Furthermore, this study aims to establish whether consideration of formal aspects (phonological and morphological) takes place in the pre-school time and also to analyse which of these aspects are taken into account not only in writing but also orally.To that purpose 80 boys and girls aged between 4,6 and 6,6 were interviewed. First they were given a task to establish their writing level and then another 5 tasks in the form of word games; 4 of them written (moving letters and printed cards). The results show that the given tasks resulted in two types of work: formal work (phonological and morphological) and semantic-lexical work. In general these are related with the level of conceptualisation in writing, so that the higher the level in writing, the more formal the work (except in the task of similitude - T1 - and the second sample in the task of contraries - T3 - ). We have also noticed an increase of the metalinguistical knowledge (epilinguistical level): the higher the level in writing conceptualisation the more reflections of this type.