IMPLEMENTASI DAN PERBAIKAN MODUL SISTEM REPRODUKSI DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION BUATAN GURU KELAS XI SMA DIPONEGORO TUMPANG KABUPATEN MALANG

iABSTRAKHanifah, Fidayatul. 2009. Implementasi dan Perbaikan Modul Sistem Reproduksidengan Model Direct Instruction Buatan Guru Kelas XI SMA DiponegoroTumpang Kabupaten Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Biologi FMIPAUniversitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Drs. Pudyo Susanto, M.Pd.,(II) Dra. Titi Judani, M.Kes.Kata kunci: direct instruction, hasil belajar, implementasi modul, kesulitanbelajar, perbaikan modulPembelajaran Biologi dengan pendekatan pengajaran langsung (directinstruction) merupakan pembelajaran yang bertujuan untuk membantu siswamempelajari kemampuan dasar (basic skills) dan pengetahuan yang terstrukturdengan baik (well-structured knowledge) yang diberikan secara bertahap. Moduldapat diartikan sebagai suatu paket pembelajaran yang digunakan untukmembelajarkan siswa melalui instruksi tertulis. Paket modul mempunyai beberapaversi. Paket modul versi Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) terdiridari Buku/Lembaran Kegiatan (LKS), Buku/Lembaran Kerja (LK), KunciLembaran Kerja (KLK), Lembaran Tes (LT), Lembaran Jawaban Tes (LJT), danKunci Lembaran Tes (KLT). Di samping itu modul juga dilengkapi dengan BukuPetunjuk Guru. Di SMA Diponegoro Tumpang Kabupaten Malang telahmenyelenggarakan Workshop Penyusunan dan Pengembangan Bahan Ajar Cetak(Modul, Handout, Lembar Kerja Siswa) untuk siswa kelas X dan XI. Modul yangdibuat oleh guru sekolah tersebut belum pernah diimplementasikan dalampembelajaran di kelas. Oleh karena itu, perlu dilakukan implementasi dan kajianmodul buatan guru untuk mengetahui keberadaan komponen-komponen moduldan melakukan perbaikan terhadap kekurangan modul buatan guru.Tujuan dilakukannya penelitian antara lain untuk mengetahui keberadaankomponen modul buatan guru SMA Diponegoro Tumpang. Keberadaan modulmeliputi kesesuaian kompetensi dasar dengan standar isi, kesesuaian indikatorkompetensi dengan kompetensi dasar, kesesuaian pokok-pokok materi dengankompetensi dasar, kesesuaian dan keberagaman pustaka yang digunakan, tingkatpertanyaan pada letihan siswa dan tingkat kognitif pertanyaan uji kompetensi.Penelitian ini juga dilakukan untuk memperbaiki modul buatan guru berdasarkankeberadaan komponen modul yang telah diamati, mengetahui hasil belajar dankesulitan belajar siswa setelah pembelajaran dengan modul buatan guru sertamodul perbaikan.Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK)yang terdiri dari empat langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi danrefleksi tindakan. Penelitian dilaksanakan di SMA Diponegoro TumpangKabupaten Malang pada semester genap siswa kelas XI IPA tahun ajaran2008/2009, dengan jumlah 34 siswa yang terdiri dari 15 siswa putri dan 19 siswaputra. Instrumen yang digunakan meliputi tes/uji kompetensi, lembar observasikeberadaan komponen modul, lembar observasi motivasi dan aktivitas belajarsiswa serta catatan lapangan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa keberadaan komponen modul sistemreproduksi dengan model direct instruction buatan guru kelas XI SMAiiDiponegoro Tumpang Kabupaten Malang perlu dianalisis dan diperbaiki untukmeningkatkan hasil belajar siswa dan mengurangi kesulitan belajar siswa, karenabanyak komponen yang kurang dalam modul buatan guru. Komponen modul yangkurang dalam modul buatan guru antara lain belum ada petunjuk penyajian moduluntuk guru, indikator kompetensi belum mencakup tiga aspek (kognitif, afektifdan psikomotorik) dan belum ada pengembangan materi dalam bentuk aplikasi.Dalam lembar kerja, pertanyaan hanya berupa pertanyaan literal dan interpretatif,belum sesuai dengan indikator kompetensi serta belum ada tugas yang berupapengamatan atau percobaan. Soal dalam uji kompetensi hanya berupa soal pilihanganda dan belum variatif tingkatan kognitifnya. Selain itu, kurangnya gambaryang mendukung pemahaman siswa dalam modul buatan guru.Komponen yang harus ada dalam modul perbaikan antara lain bukupetunjuk guru, petunjuk penggunaan modul untuk siswa, lembar kegiatan siswa(LKS), lembar kerja (LK), kunci lembar kerja (KLK), lembar tes (LT), kuncilembar tes (KLT) dan lembar jawaban tes (LJT). Buku petunjuk guru terdiri daripetunjuk penyajian modul yang mencakup kompetensi dasar, indikatorkompetensi, garis-garis besar materi, alokasi waktu, prosedur penyajian yangjelas dan mudah dipahami, komponen yang ada dalam modul dan standarketuntasan belajar minimal yang harus dicapai siswa. LKS berisi uraian materidan dilengkapi dengan petunjuk penggunaan modul. Pada LK terdapat pertanyaanliteral, interpretative dan aplikatif yang disesuaikan dengan indikator kompetensidala silabus/RPP. Jenis soal dalam uji kompetensi berupa pilihan ganda danuraian. Tingkat kognitif pertanyaannya dibuat bervariasi dan bertingkat mulai daripertanyaan mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, menilai danmenciptakan.Hasil penelitian juga menemukan bahwa motivasi belajar siswa padapembelajaran dengan modul perbaikan meningkat, terlihat dari munculnya aspekekstensi yaitu siswa menyelesaikan soal latihan di luar jam sekolah sebesar70,59%. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan, ditunjukkan denganpeningkatan pertanyaan dan pendapat siswa yang bersifat menerapkan danmenganalisis. Pertanyaan yang bersifat menerapkan meningkat dari 29,79%menjadi 40,00%, pendapat yang bersifat menerapkan juga meningkat dari 8,51 %menjadi 10,00 %. Pertanyaan menganalisis meningkat dari 4,25% menjadi 5,00%,untuk pendapat yang bersifat menganalisis meningkat dari 2,13% menjadi10,00%. Selain itu, juga muncul pertanyaan mengevaluasi sebesar 5,00% yangsebelumnya tidak muncul pada pembelajaran dengan modul guru. Hasil belajarsiswa juga mengalami peningkatan dari tidak ada siswa yang nilainya mencapaiSKM menjadi 88,23%. Dengan adanya peningkatan motivasi, aktivitas dan hasilbelajar siswa, menunjukkan bahwa perbaikan modul buatan guru dapatmengurangi kesulitan siswa dalam memahami materi pelajaran.Berdasarkan hasil penelitian perlu disarankan (1) Sebelum implementasimodul buatan guru sebaiknya dilakukan validasi ahli, (2) pada penelitianberikutnya perlu diadakan kegiatan praktikum atau penelitian, sehingga dapatmengukur aspek psikomotorik siswa dan melatih tingkat kognitif mencipta padasiswa, (3) pada penelitian berikutnya sebaiknya siswa diminta memberi komentarpada modul baik modul buatan guru maupun modul perbaikan, untuk mengetahuirespon siswa terhadap masing-masing modul