What does an assessment material tell us about a student's reading and writing skills?

Denna kvalitativa innehållsanalys utgår ifrån två bedömningsmaterial med fokus på årskurs 4–6, Diagnostiska material för analys av läs- och skrivförmåga (DLS) och Nya språket lyfter!. Dessa representerar ett reduktionistiskt- samt ett holistiskt perspektiv på läs- och skrivutveckling. Syftet med studien är att undersöka vilka förutsättningar dessa material har för bedömning av elevers läs- och skrivkompetens. Genom att undersöka vilka karaktärsdrag och perspektiv som kommer till uttryck samt hur materialen förhåller sig till spänningsfältet mellan summativ och formativ bedömning gjordes en kvalitativ innehållsanalys med deduktiv ansats. Resultaten visar återkommande att vilket perspektiv på läs- och skrivinlärning som materialen bygger på är avgörande för vilka möjligheter de ger för bedömning. Bedömningsmaterialen är således konstruerade efter vilka kunskaper som författaren vill synliggöra. DLS, som är ett reduktionistiskt material, ger möjlighet att snabbt samla in mätbara data av ett begränsat kunskapsinnehåll och är lätt att administrera och utvärdera. Nya Språket lyfter!, som är ett holistiskt material, möjliggör en mer heltäckande bedömning av elevernas färdigheter som även synliggör deras progression. Det har även ett formativt syfte, både genom att förtydliga nästa steg i lärandet och att ge stöd till lärare för att utvärdera den egna undervisningen. DLS har sin tyngdpunkt i den summativa bedömningen även om den till viss del kan användas formativt i den bemärkelse att läraren kan forma sin undervisning utifrån vad testresultaten visar. De olika bedömningsmaterialen, beroende av deras perspektiv, har därmed olika förutsättningar för bedömning om elevernas läs- och skrivkompetens vilket lärare och speciallärare bör vara medvetna om och ta i beaktning vid val av material.