Education in sustainable development – from teacher to student.

Bakgrund: Hållbar utveckling är ett väldigt ungt men användbart begrepp för både skolundervisning och ute i världen. Under Brundtlandskommissionen år 1987 myntades de tre dimensionerna representerade för ekologisk, social och ekonomisk hållbarhet. Detta blev startskottet för den faktiska förståelsen om varför världen ser ut som den gör och hur människa och dess omgivning påverkar varandra (Brundtland, 1987). Förändrandet av betydelsen för hållbar utveckling har också givit skolundervisning en anpassning. Från 60-talets traditionella miljöundervisning har undervisning om hållbar utveckling idag blivit mer mångsidig och erbjudit både möjligheter och utmaningar för dagens lärare tack vare begreppets breda betydelse och förståelse (Sandell, Öhman & Östman, 2005). Således av detta kommer denna uppsats kommer att handla om hur hållbar utveckling ser ut i dagens undervisning. Syfte: Syftet med denna bakgrund är att närmare undersöka hur dagens lärare väljer att genomföra undervisning utifrån bland annat sina egna förståelser, kursplanstolkning och elevernas uppfattningar av hållbar utveckling. Metod: Jag har i denna undersökning använt mig av en kvalitativ metod i form av semistrukturerade och djupgående intervjufrågor (se bilaga 1 – intervjuguide). Samtliga sju deltagande respondenter har svarat på samma frågor vid mina intervjumöten. Resultat: Resultatet från den empiriska undersökningen visar på att förståelsen och kunskapen hos lärarna om hållbar utveckling är mycket goda och de inte ser några problem med att göra undervisning utifrån deras ämneskunskaper och hur de tolkar kursplaner. Dock tros den ekologiska hållbarheten vara något mer begripligt hos eleverna och har en tendens att få något större fokus än de två andra hållbarhetsdimensionerna. Diskussion: Resultatet av de deltagande lärarnas förståelser för hållbar utveckling stämde överens mycket överens med Brundtlands beskrivning med användning av de tre hållbarhetsdimensionerna.De refererade mycket till denna hållbarhetsmodell när de skulle beskriva både deras egna och elevernas kunskaper om hållbar utveckling. Lärarna instämmer också att det finns gott om möjligheter att kunna göra undervisning mer än utmaningar men det finns också en vilja att lära sig mer och testa på nya tillvägagångssätt inom undervisning om hållbar utveckling.Background: Sustainable development is a very young but useful concept for both school education and out in the world. During the Brundtland Commission in year 1987 the three dimensions, representing ecologic, social and economic sustainability got established. This was the takeoff for the actual understanding of why the world looks like it does and how the human and its surroundings affects each other (Brundtland, 1987). At the same time as the changing of the meaning for sustainable development through the years, the school education has also done an adaption. The changing of the meaning of sustainable development has through the years also given an adaption to school education. From the traditional environmental education of the 60’s has the education of sustainable development went to a more multilateral today and offered both opportunities and challenges for todays teachers thanks to the concepts wide meaning and understanding (Sandell, Öhman & Östman, 2005). Accordingly to this, the essay are going to be about how sustainable development looks like in todays education. Aim: The aim with this background is to futher analyze how todays teachers choose to conduct teaching including their own understandings, interpreting syllabusess and the pupils perceptions of sustainable development.Method: I have in this survey used a qualitative method in form of semstrctured and in-depth interview questions (see Appendix 1 – interview guide). All of the seven participating respodents has answered the same questions at my interview meetings. Result: The result from the empirical investigation shows that the understanding and the knowledge of sustainable development among the teachers are very good and it seems that they aren’t finding any problems of conducting education from their knowledge of the subject and how they interpreting syllabuses. Although, the ecologic sustainability seems to be more understandable among the pupils and has the tendency to get more focus than the two others sustainability dimensions. Discussion: The result of the participated teachers understandings of sustainable development mightly agreed with Brundtland’s description by using the three sustainability dimensions. They refered a lot to this sustainability when they descripted both of their own and the pupils konwledges of sustainable development. The teachers also agreed that they find more opportunities than finding challenges of conducting teaching but there’s also a wish for to learn more and test new approaches in education for sustainable development