Preschool teachers´work on sustainable development : A qualitative interview study on preschool teachers´s work on sustainable development in relation to the environmental dimension before and after the new curriculum Lpfö 18.

Syftet med denna studie är att belysa hur läroplanen Lpfö 18 och det nya uppdraget runt hållbar utveckling har påverkat förskollärarnas miljömässiga arbete. Metoden som har använts för att besvara syftet är semistrukturerade kvalitativa intervjuer där sju förskollärare deltog i studien. Resultatet av studien visar på att det som tradition i förskolan alltid har funnits en medvetenhet hos förskollärarna att arbeta med miljö och naturfrågor tillsammans med barnen både nu och innan Lpfö 18. Samtliga förskollärare hävdar att i samband med att begreppet hållbar utveckling implementerades i nya läroplanen Lpfö 18 så förtydligades även deras ansvar att hållbar utveckling ska integreras i deras miljöarbete. Trots en ökad tydlighet ger denna studie ändock en indikation på att förskollärarna inte riktigt vet hur begreppet ska integreras i den pedagogiska verksamheten på bästa sätt. Samtliga förskollärare anser därför att fortbildning är något som vore till stor fördel för att de själva ska bli mer säkra i undervisningen gentemot barnen. Utifrån studiens resultat så visar det sig att ingen av de förskollärare som medverkat i studien fått någon fortbildning runt begreppets innebörd eller hur de kan arbeta med det i den pedagogiska verksamheten. Fortbildning är därav en viktig prioriteringsfråga som behöver lyftas i verksamheterna. The purpose of this study is to elucidate how the curriculum Lpfö 18 and the new assignment on sustainable development have affected the preschool teachers´environmental work. The method used to answer the purpose is semistructured qualitative interviews in which seven preschool teachers participated. The result of the study show that, as a tradition in preschool, there has always been an awareness among preschool teachers to work with environment and nature issues together with the children both now and before Lpfö 18. However, all preschool teachers argue that when the concept of sustainable development was implemented in the new curriculum Lpfö 18 it also clarified their responsibility that they now are obligated to integrate the concept into their environmental work. Despite an increased clarity, they indicate that they do give an indication that they do not know how the concept should be integrated into the teaching. All preschool teachers therefore believe that further education is something that would be of great advantage for them to become more secure in their teaching towards the children. Based on the results of the study, it turns out that none of the preschool teachers who participated in the study received any further education about the meaning of the concept or how they can work with it in the educational activities. Further education is therefore an important priority issue that needs to be raised.