Satu kajian pentingnya pengetahuan guru dalam pelaksanaan program sekolah lestari di Malaysia

Pendidikan Pembangunan Lestari (Education for Sustainable Development -ESD) mula dilaksanakan secara formal dalam sistem persekolahan di Malaysia pada tahun 2001 menerusi Program Sekolah Lestari Anugerah Alam Sekitar (SLAAS) selari dengan matlamat Dasar Alam Sekitar Negara (2002) dan gerakan di peringkat antarabangsa UN-DECADE (2005-2014). Usaha ke arah penerapan ESD dalam warga sekolah adalah perlu bagi mengekang ketidaklestarian di kalangan warganya. Justeru, pendidikan adalah pendekatan paling ideal bagi menyampaikan maklumat untuk melindungi alam sekitar ke arah pembangunan lestari. Menerusi Program SLAAS, pendedahan mengenai ESD dan aktiviti-aktiviti yang boleh menyumbang ke arahnya boleh disampaikan oleh guru dalam satu bentuk program yang terancang. Pengetahuan yang mencukupi dan bermakna boleh membantu menyumbang ke arah pembentukan sikap dan tingkah laku yang positif. Kajian ini membincangkan tiga domain pengetahuan ESD iaitu (i) Pengetahuan Program SLAAS, (ii) Pengetahuan Kandungan ESD secara umum dan (iii) Pengetahuan amalan ESD di sekolah dalam melak,sanakan Program SLAAS. Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan yang melibatkan 245 responden berasaskan instrumen soal selidik. Dapatan kajian menunjukkan tahap yang tinggi bagi pengetahuan Program SLASS (min= 17.95sp=2.72) dan pengetahuan kandungan ESD (min=34.93sp=5.I 3). Manakala pengetahuan amalan ESD guru adalah di tahap sederhana (min=24.36sp=5.22). Hasil kajian ini membuktikan guru boleh memainkan peranan utama dalam menggunakan pengetahuan ESD yang dimiliki untuk dikongsi bersama warga sekolah khususnya para pelajar