Pengaruh Self-efficacy, Dukungan Sosial, dan Empati Pada Guru Motivasi Mengajar Guru ABK di Jakarta Selatan

Penelitian ini dilakukan mengajar menentukan efek self-efficacy, sosial dukungan, dan empati terhadap motivasi para guru untuk mengajar untuk kebutuhan khusus anak-anak di Jakarta Selatan. Penulis berteori bahwa self-efficacy, dukungan sosial (dukungan emosional, dukungan instrumental, dukungan informasi, dan dukungan dari pertemanan), dan empati (fantasi, pengambilan perspektif, perhatian empatik, dan kesusahan pribadi) mempengaruhi motivasi guru untuk mengajar kru. Ini Penelitian menggunakan pendekatan metode kuantitatif dengan analisis regresi berganda. Sampel berjumlah 200 guru yang mengajar di Jakarta Selatan diambil oleh teknik purposive sampling. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan skala Pengukuran Skala Motivasi Tugas Kerja untuk Guru (instrumen motivasi untuk mengajar), Skala Baru Self-Efficacy (instrumen self-efficacy),) Indeks Interpersonal Reaktivitas (instrumen empati), dan penulis membuat skala untuk dukungan sosial berdasarkan dimensi yang diusulkan oleh Sarafino. Hasilnya menunjukkan bahwa mengajar adalah efek signifikan dari self-efficacy, dukungan sosial, dan empati terhadap motivasi guru untuk mengajar empati anak-anak berkebutuhan khusus. Hasil uji hipotesis yang menguji pengaruh dukungan sosial kecil hanya empat dimensi dukungan emosional untuk motivasi guru dan empati kru juga hanya dimensi empatik kekhawatiran tentang motivasi guru untuk mengajar kru. Sedangkan di selfefficacy tidak berpengaruh pada motivasi guru untuk mengajar. Penulis berharap bahwa implikasi dari hasil ini dapat ditinjau dan dapat dikembangkan di penelitian lebih lanjut. Misalnya, dengan menambahkan variabel lain yang terkait dengan motivasi mengajar yang dapat dianalisis sebagai IV yang mungkin memiliki major pengaruh pada motivasi guru untuk mengajar