Analisis kompetensi pedagogik guru kelas dalam pelaksanaan pembelajaran di SD/MI Jakarta Barat

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kompetensi pedagogik guru kelas di SD/MI Jakarta Barat. Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan September 2014- Februari 2015 di SDN Kebon Jeruk 11 Pagi dan MI Al-Hasyimiyah. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Adapun yang berperan dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, peserta didik dan semua guru kelas SDN Kebon Jeruk 11 Pagi dan MI Al-Hasyimiyah Jakarta Barat.Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan penyebaran angket, observasi dan wawancara. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data dan triangulasi teori. Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru kelas SD/MI dalam pelaksanaan pembelajaran memiliki kualitas pedagogik yang tinggi yaitu 56% guru kelas memiliki kompetensi pada aspek penguasaan materi pelajaran, penerapan strategi pembelajaran yang mendidik, pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran dan pelibatan peserta didik dalam pembelajaran. Pencapaian kualitas pedagogik guru kelas dalam pelaksanaan pembelajaran di atas, didukung dengan kemampuan pedagogik guru kelas secara utuh, bahwa dalam penyebaran angket memperoleh 56% sedangkan dalam observasi memperoleh 53% guru kelas di SDN Kebon Jeruk 11 Pagi dan MI Al-Hasyimiyah memiliki kualitas kompetensi pedagogik pada aspek menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual enguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik, menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran