Pola asuh, persepsi tentang iklim kelas, dan sikap kreatif anak sekolah alam kandank jurank doank

Dalam hal pendidikan, kreativitas merupakan elemen penting yang diperlukan untuk belajar. Pendidikan formal di Indonesia dirasa kurang melibatkan kreativitas dalam pembelajaran karena murid-murid jarang dirangsang untuk melihat suatu masalah dari berbagai macam sudut pandang atau untuk memberikan alternatif-alternatif penyelesaian suatu masalah. Sekarang ini ada beberapa sekolah non-formal didirikan untuk memberikan pendidikan di luar sekolah formal, yang berorientasi pada alam untuk mengembangkan potensi kreatif pada anak. Sekolah tersebut dikenal sebagai sekolah alam, sebagai contoh sekolah alam Kandank Jurank Doank. Pola asuh yang diterapkan oleh orang tua sangat dominan dalam membentuk kepribadian anak sejak dari kecil sampai anak menjadi dewasa. Pola asuh orang tua dibagi menjadi tiga yaitu; Otoriter, Demokratis, dan Permisif. Selain pengaruh dari pola asuh orang tua, guru di sekolah juga memberikan kontribusi dan pengaruh dalam perkembangan kemampuan dan pengetahuan murid sampai tingkat tertentu. Banyak aspek yang mempengaruhi kegiatan belajar mengajar, salah satunya adalah pengaruh dari iklim kelas yang masih sangat penting. Iklim kelas seperti ruangan kelas, lingkungan kelas, baik itu lingkungan fisik maupun non-fisik dapat mendukung siswa atau bahkan menghambat siswa dalam perkembangan. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 110 anak sekolah alam Kandank Jurank Doank. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi berganda yang diperoleh dari hasil perhitungan skala sikap kreatif dengan dimensi keterbukaan terhadap pengalaman baru, kelenturan dalam sikap, kebebasan ungkapan diri, menghargai fantasi, minat pada kegiatan kreatif, kepercayaan pada kegiatan kreatif, dan penilaian bebas dari pengaruh orang lain. Untuk skala pola asuh dengan tipe pola asuh yaitu: otoriter, demokratis, dan permisif. Serta skala persepsi terhadap iklim kelas disusun berdasar dimensi affiliation, teacher support, task orientation, personal goal attainment, organization and clarity, student influence, dan involvement