Synthèse et conceptualisation des processus cognitifs du jugement évaluatif de l’enseignant clinicien

Contexte et problématique : Le recours accru au jugement évaluatif dans le contexte de l’évaluation des compétences a mené au développement du champ de recherche sur les processus cognitifs et le jugement des évaluateurs nommé « rater cognition ». Exégèse : Les auteurs analysent deux contributions qui proposent respectivement une modélisation du raisonnement évaluatif, issue soit des écrits scientifiques soit de données empiriques. Ces modélisations illustrent, de façon complémentaire, la complexité du jugement évaluatif et suggèrent différentes avenues pour l’optimisation de certaines pratiques évaluatives