La cohérence des textes : entre préoccupations didactiques et questionnements linguistiques

Porter un jugement de cohérence est une pratique ordinaire de lenseignement/ apprentissage de lécriture. Cependant, sur quels repères et critères sappuient les enseignants ? Cest cette question que pose notre étude à propos de lévaluation par des enseignants dune suite dun texte narratif écrit par des élèves de cycle 3. Lhypothèse que nous formulons est que les enseignants montrent, au travers de leurs annotations et commentaires, des définitions implicites de la cohérence souvent éloignées des définitions déclarées sur cette notion. Notre objectif est dobserver en quoi leurs « proto-théories » sont en lien avec les définitions savantes de la cohérence. En effet, nous pensons que cest la confrontation de ces deux niveaux définitionnels qui nous permettra 1) lanalyse des jugements 2) une réflexion sur une possible formation au jugement de cohérence. Nous avons construit un cadre théorique constitué de concepts opératoires issus de champs de recherche ciblés : lanalyse textuelle des discours ; la sémantique textuelle ; la psycholinguistique textuelle. Ils représentent les filtres successifs appliqués aux mêmes données, soit cinquante trois jugements de la même suite de texte. Cela nous permet danalyser les divergences et convergences des jugements et des critères à propos des effets de texte et des effets de monde dans le texte délève. Nous montrons que les enseignants ont des modes de lecture non homogènes, posant la question du rapport entre niveau local et niveau global dans la construction de la cohérence. Lensemble des données analysées nous invite à conclure que les approches théoriques que nous avons sélectionnées semblent devoir être problématisées dans le cadre de la formation. Un rôle de la formation au jugement de la cohérence de textes dapprentis scripteurs pourrait être laccompagnement à la conscientisation par le lecteur-correcteur de la manière dont il gère les différents niveaux de contrainte textuelle