Les énoncés «présentatifs» chez les apprenants sinophones de français L2

La présente étude s’intéresse à l’organisation du discours chez les apprenants sinophones de français L2, en analysant leur maîtrise des procédés syntaxiques associés à la fonction d’introduction référentielle. Cette recherche part du constat que le français et le chinois L1 se servent de stratégies syntaxiques très proches : les francophones recourent massivement à la construction en « il y a » suivie d’une proposition relative, tandis que les sinophones disposent d’une structure présentative dont le premier segment est introduit par le verbe yǒu ‘avoir’. Nos données montrent que si les apprenants sinophones utilisent les structures en AVOIR, ainsi que les autres tournures syntaxiques portant la même fonction textuelle, ils n’y recourent que dans une moindre mesure. Une analyse des caractéristiques propres à ces structures nous montre que les apprenants transposent dans la langue cible les principes qui guident la structuration de l’information dans leur L1 – notamment en ne parvenant pas à associer à la structure en AVOIR une fonction pragmatique dont est dépourvue la forme correspondante dans la langue source (leur L1); d’autre part la connaissance métalinguistique de la L2 semble jouer un rôle important dans la mesure où les apprenants rétablissent souvent l’ordre non marqué S-V, même dans des contextes pragmatiquement inappropriés