Interlocutions in the context of research with novice teachers in

Orientador: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento OmettoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa tematiza as dificuldades enfrentadas pelos professores que iniciam a docência em turmas de alfabetização, assumindo a responsabilidade de iniciar na docência e de alfabetizar iniciando a docência e como acontece a mobilização dos conhecimentos na busca de práticas pedagógicas em favor da formação do sujeito leitor. Assumem-se epistemologicamente como referencial teórico-metodológico as perspectivas histórico-cultural de desenvolvimento humano elaborada por Vigotski (2000) e a enunciativo-discursiva desenvolvida por Bakhtin (1999, 2003). A pesquisa teve como objetivo compreender as inquietações e as reflexões das professoras que iniciam nas turmas de alfabetização a partir das interlocuções produzidas nos momentos de orientação de estudos, conversas e escuta no contexto de pesquisa, a fim de responder à seguinte questão de investigação: como as professoras iniciantes nas turmas de alfabetização vão sendo afetadas pela mediação da pesquisadora, a partir de suas inquietações, no processo de reflexão acerca da própria experiência? Os encontros foram realizados individualmente com oito professoras iniciantes em turmas de alfabetização da rede municipal de Capivari/SP, nos momentos destinados a estudos em suas respectivas unidades escolares. A pesquisa contribuiu para o desenvolvimento profissional das professoras iniciantes envolvidas na medida em que possibilitou refletir sobre as práticas de ensino mobilizadas com suas turmas de alfabetizaçãoAbstract: The present research studies the difficulties faced by novice teachers in literacy classes, in which they must take responsibility for alphabetizing students at the same time they are beginning to gain practical experience as teachers, and investigates how the mobilization of knowledge happens during the quest for pedagogical practices in favor of the formation of a reading public. Epistemologically, the study assumes Vigotski¿s (2000) cultural-historical approach to human development and Bakhtin¿s (1999, 2003) enunciative-discursive perspective as a theoretical and methodological framework. The aim of this study is to comprehend the concerns and reflections of novice literacy teachers from interlocutions produced in study orientation sessions, conversations and listening moments in the context of the research, in order to answer the following question: how do novice literacy teachers are affected by the researcher¿s mediation based on their concerns, in the process of reflection about their own experience? The meetings were held individually with eight novice literacy teachers from the municipal network of Capivari/SP. The encounters between the teachers and the researcher had happened during the schedule time reserved for study in their respective school units. This research contributed to the professional development of the novice teachers as it allowed them to reflect on their teaching practices, which are mobilized with their literacy and alphabetization classesMestradoEducaçãoMestra em Educaçã