Literacies, teaching practice and education reading and writing : tensions and resistances in a public school of periphery Belém-PA

Orientadores: Márcia Rodrigues de Souza Mendonça, Raquel Saleq FiadTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: O objetivo da pesquisa é investigar as práticas de letramento construídas por uma professora de Língua Portuguesa para o ensino de leitura e de produção textual em uma escola pública, de Ensino Médio, de Belém-PA, considerando as demandas formativas locais e as finalidades de formação do nível de ensino. Para a concretização da investigação, foi efetivada pesquisa de cunho etnográfico (VÓVIO E SOUZA, 2005; MOITA-LOPES, 2013; GARCEZ E SCHULZ, 2015; ANDRÉ, 1995) em uma escola da rede estadual, durante o ano letivo de 2016. O referencial teórico convocado compreende: as concepções de escrita e de letramento como manifestação sociohistórica, ancorada e ressignificada em diferentes contextos socioculturais (STREET, 1984, 1990, 2010, 2014; ZAVALA, NIÑO-MURCIA E AMES, 2004; KLEIMAN, 1995, 2016; BARTON E HAMILTON, 1998; JANKS, 2010, 2012, 2016; FREIRE, 2011; ROCHA E MACIEL, 2013); o debate promovido no âmbito da Educação e da Linguística Aplicada acerca do Ensino Médio no Brasil e de prática de ensino de Português, levando em consideração as disputas sociais e de poder que o inscrevem como profícuo e pertinente campo de pesquisa teórica e aplicada (BUNZEN E MENDONÇA, 2006, 2013; SILVA, 2012, 2015; KRAWCZYK, 2009; FRIGOTTO, 2005). A análise dos dados sinalizou para as seguintes configurações do trabalho: (i) no primeiro semestre de trabalho, uma prática docente mais voltada ao ensino de leitura, com foco para a discussão de temas sociais, a partir de textos vernaculares, a fim de tentar engajá-los não só para atividades escolares (pesquisa, seminário, leitura e análise de textos), mas também a um engajamento social, próximo a uma educação crítica, participativa, politizada, que teria como fim a construção e a realização de uma ação social: uma caminhada pelas ruas do bairro; (ii) no segundo semestre de trabalho, uma prática docente mais voltada para o ensino de escrita de uma redação, desenvolvida, basicamente, a partir da discussão de temas sociais, leitura de textos ligados a uma esfera mais didática e formal e apresentação de um modelo de escrita. Nesse sentido, percebe-se que a prática docente busca atender a diferentes necessidades que se refletem no campo da re (construção) da práxis curricular do Ensino Médio. Por um lado, a valorização, o reconhecimento e a visibilidade de um contexto local/vernacular, a fim de problematizar acerca da realidade circundante, tentando colocar o sujeito como protagonista da uma formação cidadã, letrada. Por outro lado, as ações didáticas estão voltadas a atender a uma demanda escolar, no sentido de socializar um saber legitimado, que, em tese, contribuiria para encaminhar este sujeito ao ensino superior. A conjugação do atendimento a esta demanda constitui um trabalho de ensino de leitura e de escrita voltado à resistência e a sobrevivência destas populações, em um contexto de extrema vulnerabilidade social, situado em uma das metrópoles da Amazônia (LOPES et al, 2017, 2018)Abstract: The aim of the research is to investigate the literacy practices constructed by a Portuguese Language teacher for the teaching of reading and textual production in a public high school in Belém-PA, considering the local training demands and the training purposes of the level of education. In order to carry out the research, an ethnographic research was carried out in a state school during the 2016 school year. The research was carried out in an ethnographic fashion (VÓVIO E SOUZA, 2005; MOITA-LOPES, 2013; GARCEZ and SCHULZ, 2015; the theoretical referential convened includes: conceptions of writing and literacy as a sociohistorical manifestation, anchored and re-signified in different sociocultural contexts (KLEIMAN, 1995, 2016; BARTON AND HAMILTON, 1998; JANKS, 2010, 2012, 2016; FREIRE, 2011; ROCHA AND MACIEL, 2013); the debate promoted in the field of Education and Applied Linguistics about High School in Brazil and the practice of teaching Portuguese, taking into account the social and power disputes that inscribe it as a profitable and pertinent field of theoretical and applied research (BUNZEN E MENDONÇA, 2006, 2013; SILVA, 2012, 2015; KRAWCZYK, 2009; FRIGOTTO, 2005). In this paper, we present the results obtained in the literature. The analysis of the data signaled to the following configurations of the work: (i) in the first semester of work, a teaching practice more focused on reading teaching, focusing on the discussion of social themes, from vernacular texts, in order to try to engage them not only in school activities (research, seminar, reading and analysis of texts), but also to a social engagement, close to a critical, participative, politicized education that would have as purpose the construction and the accomplishment of an social action: a walk through the streets of the neighborhood; (ii) in the second semester of work, a teaching practice more focused on the teaching of writing in an essay, basically developed from the discussion of social themes, reading texts linked to a more didactical and formal sphere and presenting a writing model. In this sense, it is perceived that the teaching practice seeks to meet different needs that are reflected in the field of re (construction) of the curricular praxis of High School. On the one hand, the appreciation, recognition and visibility of a local / vernacular context, in order to problematize about the surrounding reality, trying to put the subject as protagonist of a literate citizen formation. On the other hand, the didactical actions are aimed at attending to a school demand, in the sense of socializing a legitimized knowledge, which, in theory, would contribute to refer this subject to higher education. The conjugation of the attendance to this demand constitutes a work of teaching of reading and writing directed to the resistance and the survival of these populations, in a context of extreme social vulnerability, located in metropolis of the Amazon (LOPES et al, 2017, 2018)DoutoradoLinguagem e EducaçãoDoutora em Lingüística Aplicada159616/2015-8CNP