Effects of external assessment on the school : Prova Brazil according to teachers perception

Orientador: Ezequiel Theodoro da SilvaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A preocupação com a avaliação da aprendizagem sempre foi e será um dos fatores que mais inquietam a comunidade escolar. Nessa perspectiva, o objeto de estudo desta dissertação de Mestrado voltou-se às percepções que os professores têm sobre as avaliações externas, particularmente sobre a Prova Brasil, criada com o objetivo de se constituir em instrumento de melhoria da qualidade da Educação em nosso país. A pesquisa se propõe a discutir esta e outras questões subjacentes às políticas das avaliações externas, dentre elas as consequências de tais avaliações nas relações diárias da prática docente e sua influência na vida do educando e do professor. As práticas escolares são continuamente submetidas a questionamentos distintos, como: Qual a relação dessas avaliações com aquilo que se espera dos educandos ao final de cada ciclo de aprendizagem? Como tais avaliações interferem em aspectos como a carreira docente e a formação dos professores? Como esses aspectos se refletem na prática da sala de aula e na interação com o aluno? Quais os impactos no desempenho profissional? Qual a representação que os professores fazem dos sistemas de avaliação em larga escala? A imposição de um ensino baseado em resultados decorrentes das políticas de avaliação que se instauraram em nosso país nos últimos anos penaliza, principalmente, a categoria dos professores, vistos como principais responsáveis pelos baixos índices alcançados nos testes padronizados. A pesquisa objetivou levar para discussão as possibilidades de protagonismo do professor frente às Avaliações Externas como caminho possível para mudanças qualitativas nesse processo de avaliação. A Linguagem, a Leitura e o próprio conceito de Avaliação foram revisitados nesse trabalho, para que pudesse apresentar consistência para a discussão. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa, e o instrumento principal de coleta de dados foram entrevistas realizadas com seis professoras da Rede Municipal de Ensino de Campinas, cujas escolas obtiveram diferentes índices no IDEB de 2013. Ao final da pesquisa, foi possível perceber que a Prova Brasil, que consome uma parte considerável de recursos públicos, deveria ter como foco o trabalho real de sala de aula, para que os resultados possam refletir de modo mais próximo o que se ensina e o que se aprende. As professoras entrevistadas não concordam que os resultados obtidos pelas escolas em que trabalham reflitam a realidade do trabalho que realizam. Esse trabalho baseia-se nas Matrizes Curriculares do Município e não nas solicitadas pela Prova Brasil, o que as leva a concluir que não é possível somente ensinar o básico, o mínimo como referência. Quanto aos resultados disponibilizados pelo IDEB, foi possível concluir que servem para ranquear as escolas, apesar de poderem até levar à reflexão passageira e momentânea. O fato mais presente, porém, é que a evolução ou não do IDEB da escola e o resultado deste índice passam a ser vistos como responsabilidade exclusiva dos professoresAbstract: The preoccupation with the assessment of learning has always been one of the factors that most concerns the scholar community. In this perspective, the object of study of this Master's dissertation has been directed to the teacher's perception of external assessments, particularly of Prova Brasil, created in order to become a device of enhancement of our country's Education. This research provides discussion on this topic and other underlying questions related to the politics involved in external assessments, such as the consequences of these evaluations on the daily connections of teaching practice and its influence on the lives of pupil and teacher. School practices constantly undergo diverse questionings: What is the relation between these assessments and what one would expect from pupils at the end of each learning cycle? How such assessments interfere in aspects like teaching career and teacher's training? How can these aspects reflect upon the classroom practice and in the interaction with the student? What are the impacts on professional development? How do teachers depict the broad range assessment system? The enforcement of an education based in results arising from the assessment politics that have been introduced in our country in the last years penalizes, mainly, teacher's category, taken as the main professional responsible for the low rates attained through these standardized tests. The research had the purpose to discuss the possibilities of having a prominent teacher facing the External Assessments, as a feasible path to promote qualitative changes in this process of evaluation. Language, Reading and the very own concept of Assessment have been revisited in this work, so that they could provide consistency for the discussion. The methodology used was qualitative and the main instrument of data collection were the interviews conducted with six teachers from the Municipal Teaching System of Campinas, whose schools have obtained different IDEB ratings in 2013. At the end of this research it became clear that Prova Brasil, which consumes a considerable portion of public resources, should focus on the real classroom work, in order to attain results that could better reflect what is taught and what is learned. The interviewed teachers did not agree on the fact that the results achieved by the schools in which they work represent the reality of the work that they accomplish in the classroom. This is based on the Municipal Curricular Matrices and not on what is requested in Prova Brasil, which leads them to conclude that it is not possible to teach only the basic, the minimum as a reference. As for the results available by IDEB, it was possible to conclude that they serve as a ranking for the schools, although they could even stimulate one¿s momentarily reflection. The most featured fact, however, is that the evolution or lack of development of the school's IDEB and the result of these rates are seen as the sole responsibility of the teachersMestradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteMestra em Educaçã