The corner Odissey and narrative teachers : two worlds that dialogue production of historical and educational knowledge

Orientador: Guilherme do Val Toledo PradoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A tese tem como mote a relação entre formação docente e experiências vividas, fomentada por uma pesquisa-ação desenvolvida com professores da Educação Básica, na cidade de Londrina, no estado do Paraná. No referencial teórico e metodológico, dialogo com Walter Benjamin e Edward Palmer Thompson. Trago, nesta pesquisa, o trabalho com as práticas de memórias e narrativas, pois considero que produzem férteis movimentos de (re)significação da docência e um meio para a produção de conhecimento histórico-educacional, por meio de uma ação coletiva. Para desenvolver este projeto formativo, escolhi a obra Odisseia, do autor Homero, para ser lida alegoricamente pelos professores. Considerei essa literatura um documento histórico potencializador para as rememorações coletivas das experiências vividas. Os professores construíram narrativas orais e escritas, que traziam à tona suas imagens da docência (re)significadas e partilhadas coletivamente. Tais produções foram transformadas em mônadas como aporte metodológico, orientado por Walter Benjamin. As mônadas são concebidas como a cristalização das tensões nas quais se inscrevem práticas socioculturais, plurais, contraditórias, neste caso da pesquisa, práticas que abrangem o campo da docência. Portanto, apostei no trabalho colaborativo (de fazer pesquisa com os professores e não sobre os professores), ao mesmo tempo, autônomo e inventivo, com a potencialidade de possibilitar a produção de conhecimento histórico-educacional, no qual o professor teve um papel de sujeito ativo. Além disso, questionei as pesquisas sobre formação de professores, principalmente, aquelas que não os reconhecem como produtores de conhecimento, bem como diluem as suas dimensões espaço-temporais e trazem as informações "sobre" os professores como dados supostamente neutros e objetivos, com sugestões de propostas formativas utilitaristas, fundadas no tempo da urgência do capitalismo. Face ao modelo racional instrumental, indaguei a mecanização da vida dos professores, condição instalada pela órbita econômica, a exclusão do "outro", o esfacelamento dos modos de alteridade nos espaços educacionais, o declínio das experiências dos professores concomitante com a narrativa e a transformação dos professores e dos processos formativos em mercadoria, na modernidade. A partir do olhar inquieto, problematizei a racionalidade instrumental/técnica que desvaloriza o saber do professor e não os considera como sujeitos da e na história. Operei pelas brechas da modernidade e com esta pesquisa contribuí para o fortalecimento da imagem do professor como sujeito autônomo e intelectual em processo contínuo de formação. Formação como um processo inacabado, no qual o outro nos constitui. Formação que abarcou um projeto humano emancipatório. Formação que se pautou pelo viés da racionalidade estéticaAbstract: This thesis has as its theme the relation between teacher training and experiences, promoted by an action-research developed with Basic Education teachers in the city of Londrina, Paraná state, Brazil. The theoretical and methodological framework used Walter Benjamin and Edward Palmer Thompson works. The research applied the practices of memories and narratives research, that are believed to produce fertile movements on the (re) significance of teaching and is a mean for the production of historical-educational knowledge. Teachers read, allegorically, Odyssey, by Homero in this formative project, literature considered as a potentiating historical document for collective memories of experiences. Teachers constructed oral and written narratives, (re) signifying and sharing collectively their teaching background. The productions turned into monads, as a methodological approach guided by Walter Benjamin. Monads are conceived as the crystallization of tensions in which enroll social-cultural, plural and contradictory practices. The collaborative, autonomous and inventive work of this dissertation has the potential to enable the production of historical-educational knowledge, in which the teachers have an active role. Furthermore, the research on teacher training was questioned about the non-recognition of teachers as producers of knowledge, diluting their spatiotemporal dimensions and bringing information "about" teachers as supposedly neutral and objective data, using suggestions of utilitarian training proposals founded on the time of capitalism urgency. Given the instrumental rational model, some discussed points were the mechanization of teacher¿s life, a condition installed by the economic orbit, the exclusion of "the other", the otherness modes in educational spaces, the decline of teacher¿s experiences concurrent with the narrative and the transformation of teachers, and training processes. From the uneasy look another point was questioned, the instrumental / technical rationality that devalues the knowledge and do not consider teachers as part of and from history. From the gaps of modernity, this research contributes to the strengthening of teacher¿s image as an autonomous and intellectual subject in continuous training processes. Training as an unfinished process, which included an emancipatory human projectDoutoradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteDoutora em Educaçã