Professional development of teachers in collaborative contexts in statistical literacy practices

Orientador: Dione Lucchesi de CarvalhoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa buscou compreender as aprendizagens e o desenvolvimento profissional de professores e futuros professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva do letramento estatístico em contextos colaborativos. Tais contextos se constituíram a partir da formação de um grupo de professores, futuros professores e uma pesquisadora, que se reuniram de setembro de 2010 a dezembro de 2011, num total de 20 encontros, para estudar a Estatística. O estudo também objetivou - a partir das práticas letradas - contribuir para o desenvolvimento profissional dos participantes, no que diz respeito ao conhecimento, evidenciando o letramento estatístico, buscando responder a seguinte questão: "Que indícios de desenvolvimento profissional apresentam os professores e futuros professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental em contextos colaborativos em práticas de letramento estatístico?". No percurso da pesquisa foram utilizados, entre outros autores, aportes teóricos de Barton e Hamilton (2004), Street (2003; 2004; 2008) e Rojo (2009; 2010) relativos ao letramento; Batanero (2001; 2002; 2013); Gal (2002), Watson (2002; 2006) e Lopes (1998; 2008; 2011) relativos à Educação Estatística e ao letramento estatístico; no que diz respeito ao desenvolvimento profissional, nossos principais aportes foram Passos et al (2006), Ponte (1995; 2011) e Fiorentini (2009; 2010; 2011), além de Hargreaves (1998) para compreender nosso contexto colaborativo. Em abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), este é um estudo de caso (PONTE, 2006; LUDKE e ANDRE, 1986) composto pelos participantes do grupo Estatisticando. A opção pela forma narrativa ocorreu depois da observação e da descrição dos dados (vídeos, diário de pesquisa e outros materiais trazidos pelos participantes), e da escolha de alguns momentos videogravados que, após transcritos, foram analisados à luz do referencial teórico, segundo três eixos de análise: 1) Complexidade do desenvolvimento profissional; 2) Colaboração e; 3) Letramento(s). Embora a escrita e o compartilhamento de experiências pelos participantes não tivessem sido exigências, esse processo ocorreu e ganhou força se prolongando para além dos encontros do grupo, tendo gerado a publicação de textualizações narrativas, artigo e a participação em eventos. O contexto colaborativo criado e o percurso do grupo de estudos também evidenciaram que os professores e futuros professores podem ser investigadores da própria prática e, com isso, se desenvolverem profissionalmente. Mas, para tanto, necessitam de parcerias, sendo que o contexto colaborativo pode ser um bom alicerce para reflexões/ressignificações compartilhadas. Ressaltamos também que a formação continuada deve ser uma condição de trabalho do professor, que pode ajudá-los nas práticas do cotidiano docente, reconhecendo sua prática pedagógica como ponto de partida; valorizando sua formação e, em especial, a estatística; respeitando suas singularidades e potencialidades; possibilitando a ampliação dos conhecimentos e considerando suas necessidades num contexto colaborativoAbstract: This research sought to understand the practices of learning and professional development of teachers and future teachers of the first years of Elementary School from the perspective of statistical literacy in collaborative contexts. Such contexts were constituted from the formation of a group of teachers, future teachers and a researcher, who met from September 2010 to December 2011, in a total of 20 meetings to study the Statistics. The study also aimed to contribute to the professional development of participants, from literacy practices, in relation to knowledge and showing the statistical literacy, seeking to answer the following question: "What professional development indices of teachers and future teachers have of the early years of Elementary School in collaborative contexts of statistical literacy practices?". During the research there were used theoretical contributions, among other authors, from Barton and Hamilton (2004), Street (2003; 2004; 2008) and Rojo (2009; 2010) in relation to literacy; Batanero (2001; 2002; 2013); Gal (2002), Watson (2002; 2006) and Lopes (1998; 2008; 2011) in relation to Statistical Education and Statistical Literacy; in relation to professional development, our main contributions were from Passos et al (2006), Ponte (1995; 2011) and Fiorentini (2009; 2010; 2011), besides Hargreaves (1998) to understand our collaborative context. In a qualitative approach (BOGDAN; BIKLEN, 1994), this is a study case (PONTE, 2006; LUDKE and ANDRE, 1986) composed by participants of the group "Statisticizing". The choice of narrative form occurred after the observation and description of the data (videos, journal and other materials brought by the participants), and the choice of some videotaped moments were transcript to be analyzed in the light of the theoretical framework, in accordance to three axes of analysis: 1) Complexity of professional development; 2) Collaboration and; 3) Literacy. Although the writing and the sharing of experiences by the participants were not requirements, this process gained strength and extended beyond the group meetings, generating the publication of narratives, an article and participation in events. This collaborative context and the way of the study group also showed that teachers and future teachers could be researchers of the practice and thereby develop themselves professionally. However, they need partnerships, and collaborative context can be a good foundation for reflections / shared reinterpretation. We also emphasize that continuing education should be a teachers working condition, helping them in the practices of everyday teaching and recognizing their pedagogic practice as a starting point; valuing their graduation and, in particular, the statistics; respecting their peculiarities and potential; enabling the expansion of knowledge and considering their needs in a collaborative contextDoutoradoEnsino e Práticas CulturaisDoutora em Educaçã