A history of success in science education : the teaching practice duplicity

Orientador: Elisabeth BarolliTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O objetivo desta pesquisa é compreender uma situação de ensino bem sucedida num curso Oficina de Ciências em 2008 envolvendo um grupo de oito alunos do ensino fundamental (3ª e 4ª série) num contexto de alfabetização científica. Da pesquisa e reflexão da professora-pesquisadora sobre a condução de seu ensino e a sustentação da aprendizagem de seus alunos tem-se a qualificação do processo de formação continuada. Ao investigar sua própria prática recebe apoio de um grupo de pesquisadores da área.v Numa primeira análise dos eventos que marcaram a experiência didática foi possível identificar alguns elementos recorrentes em sua prática docente. O problema estava em compreender como essa professora conseguiu sustentar seus alunos em processo de aprendizagem naquela oficina. Numa segunda análise, pelo viés psicanalítico, procurou-se desvelar o que estava por trás da ação dessa professora, durante a prática docente. Nesta etapa de interpretação recorremos a conceitos psicanalíticos, em especial à violência primária e violência secundária, segundo aportes teóricos de Piera Aulagnier (1975). Este trabalho pretende contribuir para a pesquisa em Educação, no sentido de desvelar alguns aspectos subjetivos presentes na ação docente, considerando a necessária função de duplicidade da prática. Dos resultados da pesquisa defende-se a tese de que ao exercer a função simbólica de porta-voz a professora conseguiu, junto a seus alunos, administrar a tensão entre sentir-se responsável pela introdução na cultura científica e realizar uma escuta capaz de suportar a diferença na enunciação de seus alunos a respeito do que esperava e desejava ouvir. Desta forma, a prática docente permitiu criação além de manter os contornos necessários para a alfabetização científica. Conclui-se que, da consciência dos elementos que orientam a prática pedagógica, é possível que se tenha condições de buscar novos empreendimentos para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Transformar a prática implica em transformar-se. Acredita-se que do movimento analítico-reflexivo em conexão com um grupo de pesquisadores na área de Educação seja possível constituir um caminho promissor rumo à formação continuada.Abstract: The goal of this research is to understand a successful teaching situation at a Science Workshop which took place in 2008 involving a group of eight elementary school students (3rd and 4th grades) in a scientific literacy context. The qualification of the continuing training process then follows from that teacher-researcher's investigation and judgment over her teaching performance and maintenance of her students' learning. She then receives support from a group of researchers from that field of expertise after investigating her own teaching practice. A first analysis of the events that marked her didactic experience enabled her to identify a few recurring elements in her teaching practice. The problem consisted in understanding how this teacher managed to keep her students engaged in the learning process at that workshop. A second analysis within a psychoanalytic look aimed at unveiling what underlay the action of that teacher during her teaching practice. At that stage of interpretation we resorted to some psychoanalytic concepts, particularly to primary and secondary violence according to the theoretical contributions of Piera Aulagnier (1975). This work aims to contribute to research in education, towards unveiling some subjective aspects present in action teaching, considering the necessary function of duplicity of practice. Search results-defends the thesis that in exercising the symbolic function of spokesperson for the teacher, with his students, managing the tension between feel responsible for introducing in scientific culture and take a listen to bear the difference in the enunciation of his students as he hoped and wished to hear. This way, the teaching allowed creation while also maintaining the contours required for scientific literacy. It is concluded that awareness of the elements that drive the pedagogical practice, it is possible that has conditions to seek new ventures to improve teaching and learning process. Transform practice implies transform yourself. Believed that reflexive analytical movement in connection with a group of researchers in the area of education it is possible to be a promising path towards continued training.DoutoradoEnsino e Práticas CulturaisDoutor em Educaçã