A cultura de aprender uma lingua estrangeira (ingles) em sala de aula que se propõe interdisciplinar

Orientador: Marilda do Couto CavalcantiDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Este trabalho focaliza as concepções do aprendiz em relação à aprendizagem de língua estrangeira (doravante LE) e procura responder a seguinte pergunta de pesquisa:como alunos de sexta série pública manifestam sua cultura de aprender em sala de aula que se propõe interdisciplinar? Visa a uma reflexão e interpretação de aspectos relativos à cultura de aprender uma LEe objetiva ainda contribuir para a (auto-)formação e atualização dos professores de línguas. O arcabouço teórico considera contribuições da Etnografia Educacional (Feiman-Nemser e Floden, 1986; Erickson, 1986; Philips, 1972; 1998), Antropologia (Geertz, 1973, 1978; Malinowski,1961;),Sociologia(Bourdieu, 1987,1991}e Lingüística Aplicada (Widdowson,1978, 1991; Almeida Filho, 1993). Os registros desta pesquisa, de base etnográfica, foram,coletados em áudio e vídeo, notas de campo, relatos informais,entrevistas e questionário. A análise ampla interpreta e discute as maneiras de falar, agir e pensar dos,alunos, contemplando a estruturação e a organização das aulas interdisciplinares mencionadas,e as estruturas de participação identificadas. Uma aula de revisão foi selecionada para a análise dos dados, tendo em vista sua estruturação atípica e participação ativa dos alunos. Os resultados da análise dos dados evidenciam que o conhecimento intuitivo dos alunos ,interfere na sua atuação no processo de ensino /aprendizagem e é influenciado pelas crenças e pelos valores dos seus interactantes familiares. Considera-se, por fim, uso de LE nas aulas e a importância de se trabalhar a cultura de aprender dos alunos, a partir dos professores, por meio de reflexão ,entre outros aspectosAbstract: This work focuses on the learner's conceptions in relation to foreign language (FL) leauning. It is guided by the following research question: how do sixth-grade students reveal their cultureof learning during English nterdisciplinary lessons?It aims at thinking about some aspects concerning the culture of learning besides contributing to the (self) development and up-dating of the foreign language teacher. The theoretical framework considers contributions trom Educational Ethnography (Feiman-Nemser & Floden, 1986; Erickson, 1986; Philips, 1972; 1998), Anthropology (Geertz, 1973, 19778; Malinowski, 1961;), Sociology (Bourdieu, 1987, 1991)and Applied Linguistics (Almeida Filho, 1993;Widdowson, 1978, 1991).Data of this ethnographic-based work were registered in audio and video(tapes), fieldnotes, informalspeechs, interviews and questionnaire. The general analysis has pointed out the students' ways of speaking,acting and thinking. It has also presented the stages and organization of the FL interdisciplinary lessons in which participant structures were identified. One revision lesson has been selected to the data analysis because of its atypical structureand active participation of the students. Some results are presented showing that students' intuitive knowledge interfere on his acting in the teaching/learning process as well as it is influenced by his familiar group beliefs and values. Some aspects such as the FL use during the lessons and the importance of expanding the culture of learning, through thinking, are also taken into considerationMestradoEnsino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua EstrangeiraMestre em Linguística Aplicad