Apprendre et enseigner la grammaire aujourd'hui en français langue première. Le cas de la ponctuation en production écrite en sixième

S'intéresser à la ponctuation dans une visée didactique, c'est rendre compte de la complexité de cet objet détude qui est au carrefour de recherches linguistiques et psycholinguistiques. La didactique de la ponctuation prend appui sur celles-ci pour rendre compte des différents niveaux de transposition des savoirs (Chevallard, 1991) : des savoirs de référence aux savoirs enseignés et aux savoirs effectivement acquis par les élèves. Aussi, nous présenterons ici, dans le prolongement d'une thèse intitulée « Didactique de la ponctuation en production écrite dans la liaison école/collège » (Paolacci, 2005), létude dun corpus de copies délèves entrant au collège permettant de rendre compte des compétences effectives des élèves dans les écrits scolaires (comme Jaffré, 1997). Quelles segmentations du texte peut-on observer dans un corpus de textes d'élèves en début de sixième ? Quapprend-on des processus rédactionnels mis en uvre dans une production écrite en situation scolaire? Quelle image de la phrase graphique est présente dans ces écrits ? Nous aborderons ensuite le volet « enseignement ». La ponctuation est un objet difficile à enseigner si lon en croit Catach (1980) et plus récemment Béguelin (2000). Comment le professeur répond-il aux besoins de ses élèves ? Quels choix didactiques peuvent être valorisés pour enseigner la ponctuation ? Nous rendrons compte ici de pratiques effectives denseignement abordées selon la méthodologie de lingénierie didactique (Artigues, 2002), en présentant une étude de cas dune séance dans une classe de sixième travaillant la spécificité des modes de démarcation des énoncés à loral et à lécrit. Nous analyserons plus particulièrement les écarts entre prévisions et mise en uvre. Nous conclurons par le volet de la formation à lenseignement de la ponctuation qui sinscrit dans la formation à lenseignement de la langue : cet enseignement est au cur de la réflexion en didactique du français aujourdhui, avec la mise en place du socle commun de connaissances et de compétences dans les classes françaises ( BO du 20 juillet 2006)