The Curriculum Of The Technical Course In Agriculture: Subverting The Concept Of Curriculum Matrix [o Currículo Do Curso Técnico Em Agropecuária: Subvertendo A Concepção De Grade Curricular]

This article analyzes the factors that have influenced the composition of the curriculum used in the Technical Course in Agriculture of the Center for Agriculture and Forrest Teaching and Development throughout its existence. We have tried to understand the way in which the modifications in the curriculum have happened, identifying the changes in themes developed during the formation of the professional, the sources of influence for the transformations that occurred, the actors involved, the demands coming from the society and, also, how curriculum modifications are incorporated into teaching practices. A survey of primary and secondary data was made. In the primary data survey we used school archive documents from the Technical Course in Agriculture, and we carried out interviews with teachers involved in the course, identifying their views on the context associated to the process of modifying the curriculum. The secondary data survey included a research into the specialized literature and in the legal documentation for the area of professional education. We can say that the theoretical viewpoint adopted in the present work - which conceives curriculum first as a configuration, and not as something given and, second, as a field of forces within which the imbalances between the actors involved in its configuration are established through the indisputability of reality - is here upheld. In other words, it is not admissible that the State should impose laws that cannot be implemented, nor that the school should ignore the changes coming from society and the State, nor that society should fail to adapt to these new directions.372375388Alves, N., (2002) (Org.). Criar currículo no cotidiano., , São Paulo: CortezApple, M.W., (2000) Política cultural e educação, , São Paulo: Cortez(1972), BRASIL., Conselho Federal de, Educação., Parecer n° 45/72, de 12 de janeiro de, 1972., Fixa os mínimos a serem exigidos em cada habitação profissional ou conjunto de habilitações afins no ensino do 2°, grau.Diário Oficial da União, Brasília(1996), BRASIL., Ministério da, Educação., Lei n° 9., 394, de 20 de dezembro de, 1996., Estabelece as diretrizes e bases da educação, nacional(1999) curriculares nacionais para, , BRASIL., Resolução, CNE/CEB., n(04/99, de 5 de outubro de, 1999., Institui as diretrizes a educação profissional de nível, técnicoForquin, J.C., (1993) Escola e cultura, , as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes MédicasMoreira, A.F.B., Silva, T.T., Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução (1995) Currículo, cultura e sociedade, pp. 7-37. , MOREIRA, A. F. B.SILVA, T. T. (Orgs.).2. ed. São Paulo: CortezMoreira, J.R., (2005) Natureza, ciência e saberes I, , Identidade social e técnico em agropecuária. Texto de apoio do Curso de Atualizaçãopara Técnicos da ATENS. Convênio CPDA/REDES - NEAD/INCRASacristán, J.G., Currículo e diversidade cultural (1995) Territórios contestados, pp. 82-113. , SILVA, T. T.MOREIRA, A. F. (Orgs.). Petrópolis: VozesSacristán, J.G., (2000) O currículo, , uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtmedSilva, T.T., (1990) Cadernos de Pesquisa, 73, pp. 59-66. , Currículo, conhecimento e democracia: as lições e as dúvidas de duas décadasSilva, T.T., (2007) Documentos de identidade, , uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntic