Perencanaan Media Pembelajaran pada Pelaksanaan Kegiatan Apresiasi di SMP Negeri 1 Tulungagung

Dalam pembelajaran dikenal berbagai media yang digunakan sebagai pendukung berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya media, siswa akan lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar. Seorang guru perlu membuat sebuah perencanaan media. Perencanaan media merupakan keharusan dalam upaya pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan. Perencanaan media pembelajaran yang tepat tentu mempengaruhi kualitas proses maupun kualitas hasil pembelajaran. Oleh karena itu, guru, yang memiliki peran strategis, dituntut untuk mampu menentukan media pembelajaran yang tepat sehingga pembelajaran dapat berlangsung efisien dan efektif.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) sejauhmana guru merencanakan media pada pelaksanaan kegiatan apresiasi, (2) sejauhmana guru melakukan persiapan penggunaan media pada pelaksanaan kegiatan apreasiasi, dan (3) sejauhmana guru menggunakan media dalam pelaksanaan kegiatan apresiasi. Rancangan penelitian ini menggunakan jenis pendekatan kualitatif-kuantitatif, sedangkan untuk pengumpulan datanya dengan angket, wawancara, dan observasi. Proses analisis data penelitian ini terdiri atas (1) data dikelompokkan menurut kategorinya, (2) data dianalisis langsung dan dikaitkan dengan data sejenis pada kelompok kategori yang sama, (3) hasil analisis data dideskripsikan, dan (4) data diinterpretasi dan disimpulkan.Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan (1) semua guru telah membuat perencanaan media dan mencantumkannya dalam silabus dan RPP; (2) kecenderungan guru memilih media sesuai SK dan KD, memilih sesuai dengan karakteristik siswa, memilih sesuai dengan karakteristik pesan, mampu menentukan jenis-jenis media yang akan digunakan, mampu membuat media sendiri (5 orang guru); (3) masing-masing guru menggunakan cara/teknik sendiri dalam menggunakan media pada pelaksanaan kegiatan apresiasi. Kecenderungan teknik yang digunakan guru adalah melaui ceramah, baik disertai dengan mengamati karya/gambar atau mendengarkan lagu, tanya-jawab, tugas, diskusi, atau demonstrasi. Kecenderungan guru menggunakan pendekatan kontekstual / CTL (Contextual Teaching and Learning) (4 dari 5 guru). Bertolak dari temuan penelitian ini disarankan diadakan penelitian lanjutan yang sejenis dengan menggunakan metode penelitian yang berbeda