Tecnologia na educação : a formação de professores para o uso de ferramentas tecnológicas em sala de aula

A presente dissertação tem o propósito de analisar como se dá a prática pedagógica de alguns professores da Rede Municipal de Ensino de Recife, a partir do uso de tecnologias digitais em seu contexto de sala de aula e com a sua participação nas formações ministradas pela Secretaria de Educação da cidade. Para isso, foi realizado um estudo de caso em uma escola pública deste município, na qual se observou o desenrolar das aulas realizadas com a ferramenta tecnológica Mesa Educacional Alfabeto, adquirida pela Prefeitura do Recife para fins educacionais. O desenrolar desta pesquisa se deu através de uma abordagem qualitativa de investigação, utilizando como instrumentos de coleta de dados o questionário semiestruturado, a observação sistemática e a entrevista. Como método de estudo foi efetuada uma análise de conteúdo, na qual se avaliou as informações obtidas ao longo da inquirição, e também uma análise documental, na qual se analisou o texto do livro da Política de Ensino da Rede que trata da tecnologia na educação e da formação docente. Após a etapa de coleta de dados, foi realizado o cotejo do material adquirido com o referencial teórico utilizado como alicerce deste trabalho, evidenciando-se no momento da análise do conteúdo a realidade das turmas e alunos da escola ressaltados tanto na fala dos professores como nas observações efetuadas. Ao final desta etapa, procurou-se definir, através das opiniões dos docentes, que estratégias poderiam ser usadas para contribuir com a diminuição dos entraves existentes quanto aos conceitos de educação e tecnologia e de formação docente que foram analisadas. A partir disso, foi elaborada uma proposta de plano de formação docente para o uso de tecnologias na escola tendo como opção metodológica a modalidade de ensino em Educação a Distância. O cerne desta pesquisa encontra-se na hipótese de que as formações recebidas pelos educadores ainda mantém o caráter de “treinamento”, o que as torna incipientes e inadequadas à necessidade e à realidade pedagógica a qual vivenciam os professores da Rede Municipal de Ensino de Recife.The purpose of this study is to verify how the pedagogical practice of some teachers from Municipal Teaching Recife's Network happens, using digital technologies in their classroom context and with their participation in the courses taught by the Secretary of Education of the city. For this, a case study was carried out in a public school of this municipality, in which it was observed the development of the classes carried out with the technological educational tool Mesa Educacional Alfabeto, acquired by Secretary of Education of Recife for educational purposes. The research was carried out through a qualitative research approach, using semi-structured questionnaire, systematic observation and interview as instruments of data collection. As a method of study, a content analysis was carried out, in which the information obtained during the interview was evaluated, as well as a documentary analysis, in which the text of the book on the Teaching Policy of the Network dealing with technology in education and Of teacher education. After the data collection stage, the material acquired was compared with the theoretical framework used as the basis for this work, evidencing at the moment of content analysis the reality of the classes and students of the school emphasized both in the teachers' speech and in the observations made. At the end of this stage, it was tried to define, through the teachers' opinions, what strategies could be used to contribute to the reduction of existing obstacles regarding the concepts of education and technology and teacher training that were analyzed. Based on this, a proposal was made for a teacher training plan for the use of technologies in the school, having as a methodological option the modality of distance education. At the heart of this research is the hypothesis that the work with technology within the classrooms of the municipal schools of Recife is impaired by the way these technologies are implemented in the units of education. That is, the technological tool is inserted within the school context without adequate teacher formation