La lectura en voz alta como estrategia de motivación en la enseñanza/aprendizaje de las lenguas y literaturas extranjeras

Por poco que nos adentremos en la reflexión metadidáctica en torno a la lectura en voz alta como herramienta de enseñanza/aprendizaje puede percibirse que su potencial y sus desafíos pedagógicos van más allá de los tradicionalmente explotados (utilizada en alguna ocasión como soporte de actividades puramente lingüísticas en didáctica de lenguas extranjeras - prácticas de fonética, ritmo, entonación, etc. - o como ejercicio preliminar a la explotación didáctica de un texto escrito de muy diversas tipologías). La lectura en voz alta es una actividad placentera que despierta la mente y hace surgir emociones al escuchar el texto objeto de esta lectura. La lectura oralizada abre espacios de interacción entre los/as discentes y, al ser planteada como experiencia colectiva, supone un espacio muy rico de intercambio de opiniones, de ideas, de sentimientos evocados por los textos (Corbí Sáez, 2017). Este planteamiento de la lectura oralizada nos permite explorar esta herramienta didáctica como estrategia de motivación en la enseñanza aprendizaje de lenguas y literaturas extranjeras, una motivación necesaria para ayudar y llevar a los/as discentes a desarrollar la competencia lectora en autonomía en lengua extranjera. Los resultados de nuestra investigación a continuación presentada defienden que esta herramienta didáctica debería ocupar un lugar de relevancia en el aula universitaria de lenguas y literaturas extranjeras