Gender ideology of students in Childhood Education

Esta investigación analiza la ideología de género (identidad de género, roles y estereotipos de género) en el alumnado de Educación Infantil y conocer en qué medida la familia y la escuela influyen en aquella. Para ello, se llevó a cabo un estudio exploratorio con una muestra de 30 participantes (47,7% niños y 55,3% niñas) de edades comprendidas entre 5 y 6 años, correspondientes al segundo ciclo de Educación Infantil de un centro educativo público. Se ha utilizado una adaptación del cuestionario Instrumento para Educación Infantil y 1º Ciclo de Educación Primaria de Castilla (2008), permitiéndonos obtener información a través de un análisis cuantitativo y cualitativo. Los resultados muestran que de forma similar niños y niñas presentan una ideología de género tradicional basadas en estereotipos y roles de género tradicionalmente atribuidos a hombres y mujeres, es decir, características físicas y destrezas cognitivas típicamente femeninas para las niñas y típicamente masculinas para los niños. Asimismo, el análisis de cómo la familia y la escuela influyen en la ideología de género del alumnado nos permite observar que, en general, el profesorado no está siguiendo una práctica coeducativa en las aulas desde una perspectiva de género y la familia en su gran mayoría presenta actitudes tradicionales, donde la figura materna es la encargada del cuidado de los hijos y las tareas del hogar. Por lo que se requiere una mayor profundización del papel de estos agentes sociales en el estudio de los modelos de aprendizaje social de los estereotipos y roles de género.The aim of this research is to analyze gender ideology (gender identity, gender roles and stereotypes) in students of Childhood Education, looking into the influence of the family and school in these students. For this purpose, an exploratory study was conducted with a sample of 30 participants (47.7% boys and 55.3% girls) aged between 5 and 6 years, corresponding to the second cycle of Childhood Education in a public school. We used an adaptation of the questionnaire instrument for Childhood Education and 1st Cycle of Ed. Elementary Castilla (2008), obtaining information through a quantitative and qualitative analysis. The results show that similarly boys and girls have a traditional gender ideology. Moreover, gender stereotypes reflect traits, roles, physical and cognitive skills, typically feminine for girls, and typically male for boys. Through the analysis of the influence of family and school in gender ideology of the students, we found that teachers are not conducting a coeducational classroom practice from a gender perspective. Furthermore, the family has mostly traditional attitudes, where the mother is responsible for childcare and housework. This conclusion requires further deepening of the social role of these agents in the study of social learning models of gender roles and stereotypes