De la investigación al conocimiento: reflexiones en torno a la innovación para la mejora del conocimiento educativo actual

La Educación ha tenido que afrontar múltiples desafíos a lo largo de la Historia. Uno de los principales bien puede ser la creación y la transferencia de conocimiento. La información no es per se conocimiento, éste se basa en la información, pero se nutre, además, de no pocas dosis de raciocinio y, por qué no, de “racionamiento” (Pentiraro 1984). De raciocinio, por un lado, para hacer comprensibles los datos en sus estructuras de pautas, reglas, leyes o principios y conceptos teórico-prácticos que los interrelacione y ordene. Por otro lado, es esencial conferir a los datos y al resultado de su procesamiento en forma de conocimiento su valor relativo en función de las necesidades y características de quienes, según su nivel previo de familiarización con la cuestión de que se trate, los hayan de entender y asimilar. Todo este complejo proceso debe estar encaminado, sin duda, a conferir significado, ora simbólico, ora concreto, a los datos y a la información en un proceso dinámico que, en cada caso, establezca los antecedentes, el estado de la cuestión o de la disciplina y la aportación o avance que se pueda realizar