Educare per includere in contesti di rischio e marginalità

This paper intends to propose a reflection on the meaning of inclusion in emergency situations, the aim of realizing educational actions that really allow the emancipation of the subjects. For this purpose reference is made to an action-research, made in a project that for about ten years is realized in the Campania Region. The research proposal, which fits inside the hermeneutic phenomenological approach, identifies its focus in the relationship seen as privileged context of the educational process. You intend identifying possible elements of transferability in similar contexts, documenting the educational activity, assessing the efficacy and validity, and systematizing the methodological choices made.Il presente contributo intende proporre una riflessione sul significato che può assumere il concetto di inclusione in un contesto di grande emergenza quale quello campano, per realizzare percorsi di formazione non “colonizzanti”, ma autenticamente emancipativi. A tale scopo si riferisce di un lavoro di ricerca-azione, svolto nell’ambito di un progetto che da circa dieci anni si realizza nell’area flegrea della Regione Campania. La ricerca si inserisce all’interno dell’approccio fenomenologico-ermeneutico e individua il suo focus nella relazione quale luogo privilegiato del processo educativo. Documentando l’azione educativa, valutandone l’efficacia e la validità e sistematizzando le scelte di metodo operate, si intende identificare possibili elementi di trasferibilità in contesti con similari criticità sociali ed educative