Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelompok Satu di Kelas X-C Pada Mata Pelajaran Sejarah Di SMA Negeri 1 Ponggok

Berdasarkan peran, fungsi dan kegunaannya, semestinya pelajaran sejarahmerupakan pelajaran yang penting untuk dipelajari, menarik dan menyenangkan,tetapi kenyataan di sekolah-sekolah tidak demikian. Seringkali siswa memandangpelajaran sejarah sebagai pelajaran yang membosankan karena penuh denganhafalan, fakta kering, tahun dan peristiwa-peristiwa belaka, hal tersebutmenyebabkan siswa menjadi subyek yang pasif dan pada akhirnya hasil belajarsiswa menjadi kurang maksimal. Berdasarkan wawancara peneliti dengan gurupembina mata pelajaran sejarah kelas X di SMAN 1 Ponggok, ditemukanpermasalahan utama dalam proses belajar mengajar yaitu sebagian besar siswakelompok satu di kelas X-C cenderung mempunyai motivasi belajar sejarah yangmasih rendah. Berdasarkan keadaan tersebut, peneliti mengusulkan diterapkannyasuatu model pembelajaran yang secara teoritis bisa meningkatkan motivasi belajarsiswa, dan model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaranberbasis masalah atau Problem Based Learning. Pembelajaran berbasis masalahadalah suatu model pembelajaran yang dapat membuat siswa bisa belajar berpikirkritis, kreatif dan trampil dalam memecahkan masalah.Rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah (1)bagaimanakah penerapan pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaransejarah terhadap siswa kelas X-C di SMA Negeri 1 Ponggok, (2) bagaimanakahmotivasi belajar sejarah siswa kelompok satu di kelas X-C sebelum dan setelahditerapkan model pembelajaran berbasis masalah? (3)apakah penerapan modelpembelajaran berbasis masalah di kelas X-C dapat meningkatkan motivasi belajarsejarah siswa kelompok satu?.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitiantindakan kelas. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar sejarahsemua siswa kelompok satu setelah diterapkannya model pembelajaran berbasismasalah mengalami peningkatan, adapun peningkatan tersebut diukur berdasarkanlima indikator motivasi yaitu perhatian, waktu belajar, usaha, irama perasaan, danpenampilan. Peningkatan motivasi belajar sejarah siswa kelompok satu tersebutdibuktikan dengan adanya peningkatan masing-masing indikator motivasi diataspada tiap-tiap siswa kelompok satu.Berdasarkan hasil penelitian ini, disarankan agar guru sejarah sebaiknyatidak hanya menggunakan metode ceramah atau konvensional sebagai satu-satunya metode dalam menyampaikan materi sejarah. Model pembelajaran yangdigunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi dan karakteristik pelajaransejarah